《雪》教案
第6课：《雪》教案 辛灿锋 教学目标： 1、整体感悟文章的内容。 2、品析文中的两幅雪景图。感受文章的语言美。 3、领悟《雪》中优美与壮美两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。 教学重点：感悟文本，品味语言 教学难点： 理解作者所表达的情感和课文的主旨。 教法学法：诵读法、品味法、讨论交流 教学过程 一、设情导课 1、导语 同学们：风花雪月常成为古人吟咏的对象，提到雪你能想到那些古诗呢？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） 那纷飞的雪花让人情思飞动、浮想联翩雪是自然洁白之物、是纯洁刚毅的象征。１９２４年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。 2、作者介绍 同学们提到鲁迅，你能想到些什么呢？拿位同学来介绍一下你认识的鲁迅。（原名，字文写照作品） 3、文体散文诗 兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点 二、听读课文，整体感知 师：听读是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。接下来，请大家听老师朗读课文。 注意思考：1、积累文中生字生词。 朔方 凛冽 褪尽 脂粉奁 2、看看作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？分别体现在哪些段落？ 师：刚才大家体会了散文诗的动情朗读，哪位同学能够结合自己的体会，谈谈怎样才能将课文读得优美感人？ （生各抒己见） 师：大家谈的很有见的，看来本班是藏龙卧虎，人才济济。是的，郎读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，下面，请大家带着美好的情怀，展开丰富的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。 三、悟读，理解体会 1、师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中都写了哪里的雪？它们各有什么特点？你能据此把课文分面两部分吗？ （江南的雪和朔方的雪。江南的雪（1-3）：滋润美艳、明艳有趣、不能持久 朔方的雪（4-6）如粉、如沙决不粘连 ） 2、教师小结：作者描写南方的雪着重写了他的色彩丰富，写出他的美艳、温润；更突出朔方的雪的单调的颜色，衬托出后者的孤寂感，对朔方的雪的动态描写突出他的昂扬。这就是对比的作用。 3、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ 学生讨论明确：是死掉的雨，是雨的精魂；对北方的雪的喜爱。 4、师：作者对两地的雪各有什么样的情感？作者在情感上更顷向于赞美哪里的雪？从文中哪个字可以看出？ 总结：由此我们可以看出作者更为欣赏朔方的雪。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的.挑战者和战斗者，朔方的雪在一定程度上是作者自己的象征。 四、品读，品味语言 1、同学们说的非常好，接下来我们来品味一下本文的语言。文中作者用不同的态度写出了两地的雪，那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？该怎样读呢？ 那我们来进行一个比赛，把你喜欢的句子按要求的句式有感情地读出来，看谁读得最好。女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点，男同学声音粗犷读后三段突出朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点。 小活动： 以“我喜欢——————的雪，你看————”的句式，有感情地读自己喜欢的句子。） （例：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。） 2、你最欣赏本文哪个字词或句子？请以我最喜欢“————————，”因为“————————————————”说一句话。 五、归纳小结，体验感悟 同学们本文是一首雪绝唱，更是一曲精神的赞歌，从中我们可以感悟到鲁迅博大的胸襟和坚强的斗志。雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花。同学们，你们心中的雪又是怎样的呢？请你畅谈心声写一篇有关雪的短文。 板书 江南的雪景（1-3）滋润美艳 （恬静的少女）明艳有趣 色彩丰富、静态 不能持久 暖春 对 创造一个 比 朔方的雪（4-6）如粉、如沙 用战斗去 （顽强的斗士）决不粘连 无色、动态的 旋转、飞腾 结束语 同学们，今天我们学了鲁迅的《雪》，希望通过今天的学习，我们能够象朔方的雪一样，用战斗的生活去创造一个暖春。愿我们大家的明天更精彩。 教后反思：【《雪》教案】相关文章：
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