从刘老师执教的函数图像看学教案的编制
从刘老师执教的函数图像看学教案的编制 南通市通州区二甲中学姜庆峰 学教案在我校使用已有两年，两年的实践使得学教案从制作到使用都日趋成熟，但仍有许多需要进行完善的地方，例如预习题的编制和课堂活动问题的设置。今天听了刘老师执教的函数图像一课，颇受启发。 首先，学教案关注预习，重视预习的效果，而好的预习效果除了来自于学生自学之外，更离不开一份好的预习题。今天刘老师在预习题的编制上确实动了一番脑筋。预习题2和预习题3源于课本，但要求又低于课本，学生预习后基本都能解决，并从中获得本课需要解决的识别图像问题的感性认识，这又为本课探究活动1做了铺垫，课堂显示活动1开展得很顺畅，学生表现积极踊跃，气氛热烈，达到了老师预想的效果。由此，启迪我们，学教案上的预习题要求不能太高，一般应以基础为主。编制时要考虑学生的`原有知识和现有的认知水平，确保多数学生能通过预习解决；同时，还要有一定的指向性，利于课堂活动的开展和深入，只有这样才能提高学生预习的积极性，促进课堂知识的生成。 其次，学教案重视课堂活动的问题的设置，数学问题是否都要展示在学教案上，一直是我们关注的焦点，今天，刘老师做了一次尝试，他在活动1中只给了龟兔赛跑的原始情景，其后的几种情景留了一手，只在课上一一抛出，活动结果表明这种处理更为有效。因此，数学问题在学教案上不一定要求一展无遗，有时需要神秘感。适当保留，延后给出，反而能给学生增添一份神秘，激起学生兴趣和强烈的求知欲望，提高学生的学习积极性。 以上是我个人的两点思考，是否得当，愿与同行商讨。【从刘老师执教的函数图像看学教案的编制】相关文章：
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