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快速阅读第二课教案
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的快速阅读第二课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快速阅读第二课教案 1
学习目的：
1.培养良好的阅读习惯，克服阅读中出现的各种障碍。包括阅读的畏惧心理、应付心理、依赖心理。
2.掌握一定的阅读技巧和部分应试技巧
3.以现代文学作品为例，提高阅读理解能力。
德育目标：
1.建立一种自信的氛围。
2.培养一种观念的流畅性，即头脑风暴
注：观念的流畅性：指在限定时间内提出尽可能多的满足一定要求的观念，即提出尽可能多的解决问题的答案。
头脑风暴——意想不到的解决问题的好途径。
课时安排：一课时（35分钟，10分钟测验）
课型：多媒体辅助教学
导入：今天我们上一节现代文阅读。谁来谈一谈，平时作现代文阅读阅读练习时，最省事的方法是什么。一提起现代文阅读同学就会有一种感觉，文章是真好看，题目是难做；看来，同学的阅读存在着不同程度的问题，真正考试的时候阅读能力的缺陷就暴露无疑了。阅读方法有很多,抓“文眼”精读法，巧妙设疑导读法，比较细读法，品味语句法，等等。陶渊明也有一种读书法，是什么呢？
我们来看一下陶渊明的《五柳先生传》“娴静少言，不慕名利，好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”它告诉我们了一个读书的方法，这句话的关键词是什么？“不求甚解”“会意”。意思是不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。陶渊明认为读书的要诀，全在于“会意”。我们把这种方法叫做不求甚解速读法。[板书]“会意”就是不求甚解速读法的精要所在。
为什么提倡速读？
一方面，快速高效阅读是时代的需要。在科技迅猛发展的今天，图书出版成倍增长，传统的阅读模式面临挑战，人的一生有效阅读时间也不过四五十年。无限的图书和有限的生命显然有些矛盾。
一方面，目前我们最重要的是面对高考，我们可以算一算，语文两个半小时（作文一小时，一卷40分钟，二卷的古诗鉴赏主观题，文言文的翻译和现代文的阅读理解还剩下不到1小时），也就是说，现代文的阅读时间只有二十分钟，掌握快速高效阅读方式，非常必要。
高考现代文阅读要求应试者能够迅速而准确的从书面材料中，获取重要信息，阅读能力，就是阅读文本的过程中，获取信息的能力。
你会筛选信息吗？看一则广告的片段，说说这是陈小春给什么商品作的广告。注意到一定的信息，这些信息组合在一起，就是它的主旨。我们看一遍完整的广告。刚才同学看广告时，可能刚捕捉到了一点信息，注意力就有所转移，对陈小春无限遐想。注意力分散，不利于阅读。
我们作一个集中注意力的练习。看图：你把它看成什么？A一个台座（棱台），顶端向着我们；B一个空房间，三面是墙，上有天花板，下有地板。我们把这样一个双关图形看成是顶端向着你，时而又会看成是底端向着你，所谓集中注意力就是目的明确，现在，请你把它当作一个空房间，使你的视觉不再来回转换。你的注意力就集中了。
快速阅读的首要要求就是集中注意力。快速阅读还要注意什么？
我们来作一个实验：请大家按我的要求做阅读练习一，并回答这几段文字写的是哪些书。一组：出声朗读；二组：用笔指着一个字一个字地看；三组：默读。并计算时间。
结束语
我们惊讶的发现，只用了十几分钟就准确的理解了著名作家毕淑敏的这篇散文，在时间匆匆中我们幡然悔悟：活着，应摆正自己的位置，重视生命的过程；活着不仅为自我，还为他人；活着，自己就不是被世界冷落或遗弃的一棵小草，而是一方独特的风景，因为我们真的很重要。
我们每一次战胜困难就是为自己积累了多一份的经验。多种阅读方法结合，经常训练相信是很有效的。
阅读练习一
1.孔子不是神，也不是魔鬼，而是一个活生生的有情感有理想有困惑也有渴望的人。这部书所体现出的孔子的理想虽然最终没有实现，可是他矢志不渝创立的儒家学说，无疑对几千年中国文化产生了至为深刻的影响。
2，孟轲不仅是孔子学说的继承者，还是一个富有个性和创造性的社会活动家。他在滔滔雄辩中给后人留下的有爱民轻君的政治观念。使百姓安居乐业的社会理想和“我善养吾浩然之气”的人格追求。
3.非凡的洞察，透彻的分析，简练的语句，几千年前的老聃用五千字总结了古老的中华民族深沉思索的'智慧精华。有人说，不读孔子的书，难以深知什么是中国文化；那么可以说：不读这部书，就难以深知什么是中国智慧。
4.对庄周的评论不无分歧，但没有分歧的是：像这样才华横溢的思想家、文学家几千年才有一个。这部书轻而易举地把读者带到了一个超越功利、超越得失，超越生死的广阔世界，从此，人们有机会换一个角度看一下生活。
5.可能有人没读过中国第一部诗歌总集。但没有人读后忘记它。“风”“雅”“颂”，的歌声传来了遥远时代的足音，那狂热与柔情、愤怒与懂憬、悲哀与困惑、欢笑与劳动……书写着历史，构成为传统，也吟唱出每个时代。每个人难以言传的心声。（465个字）
快速阅读习惯：
1.如果你看书就闭上你的嘴巴，因为念字本来就大大减缓了阅读速度。
2.不要晃动脑袋，不要用手指指着字。
3.集中注意力，碰到生字，尽量联系上下文，猜测它的意思。
4.眼睛要在行与行之间跳跃，尽量一下子掌握整段的意思。
5.和时间赛跑。尽可能快地读完一个部分，在脑子里概括一下作者的主要观点。
6.不要重复阅读。当作你看过的字全消失了，最后你会惊奇地发现你没有跳过任何重要的部分。
7.尽量多浏览句子中的动词和名词，看一看用这种方法，你能对文章理解多少。
利用快速阅读我们还可以找到意想不到的解决问题的好方法，就是头脑风暴。作阅读练习二，进行一次头脑风暴的训练，谁能最快最准确的说出下列九段文字评价的是哪本书？
阅读练习二
6.三皇五帝，到秦皇汉武，司马迁以绝世雄才与沥血苦志完成了这部开创性的纪传体历史巨著。一桩桩没人尘埃的历史事件。一个个消逝无踪的历史人物，在司马迁的笔下得以复活，也在读者心中得到了永生。
7.从战国时期到五代十国，一千多年问的编年史，数百位统治者的成功与失败，悲剧与辉煌。胜利与衰亡，被汇集在这里，成为一面映出历史经验与教训的镜子，成为此后每一代中国统治者的必读教科书。
8.拥有天神与山鬼的奇幻、美人与芳草的纯美以及九死不悔的执著激情；在两千多年前的楚国，才华绝世的诗人写下了这绚烂华艳的乐章。歌声中融汇了对生命的礼赞、对宇宙的探询、对真善美的追求以及对高洁理想的忠贞。
9.是汉未以至魏蜀吴三国鼎立的历史，也是战争中斗智斗勇的生动演义。通过这部书，人们熟识了曹操、刘备。诸葛亮与周瑜……其中丰富的机谋与智慧、惊人的侠义与神勇。鲜活的个性与谐趣，层层引人人胜，令人叹为观止。
10.追求着安定生活的人们，却一个个逃脱不了家破人亡的命运；只望养家谋生的人们，却一个个被逼造反，聚义。施耐庵以其对一代豪杰坎坷命运的生动写照，深刻地揭示了一个黑暗中的时代与不人道的制度下的悲剧。
11.有人说这是“觉悟之书”。也许是从绚烂之极悟出平淡？也许能从妖形佛相悟出真谛？唐玄奘取经的枯燥经历，在生花妙笔之下成为一部深邃奇幻的人间神话。无论看到哪一回，悟到哪一层，都一样能够享受到神游的愉悦和人生的启迪。
12.是一部爱情史，是一部兴衰史？是温柔富贵乡，是红尘黄粱梦？是金玉堆砌成，是泪水浇灌出？如同一座“横看成岭侧成峰”的雄奇山岳，他是如此令人探索不尽；每个读者都有自己心中的梦，每读一遍就会有一番新的感受。
13.从龙宫琼殿到阎罗黄泉。处处皆是人世的投影；从善良花仙到妩媚狐精，无一不见人间的真情。辛酸现实在幻想中改变；美满理想在文学中成真：新奇的创造、丰富的想象、深刻的写实，使这部书不仅成为时代的童话，也成为中国人心灵的传奇。
14.是讽刺艺术的杰作，也是纯洁理想的讴歌。不愿为金钱放弃生命的自由。尊严，不愿为功名牺牲灵魂的纯洁。真诚，是理想的蜡炬映出了四围的黑暗，使吴敬梓对丑恶描绘
得力透纸背，嘲讽得深刻犀利，刻画得入木三分。（900个字）
阅读练习三
面具
许地山
人面原不如那纸制的面具哟！那看那红的，黑的，白的，青的，喜笑的，悲哀的，目眦欲裂的面容，无论你怎样褒奖，怎样弃嫌，他们一点也不改变。红的还是红，白的还是白，目眦欲裂的还是目眦欲裂。
人面呢？颜色比那纸制的小玩意儿好而且活动，带着生气。可是你褒奖他的时候，他虽是很高兴，脸上却装出很不愿意的样子，你指摘他的时候，他虽是懊恼，脸上偏要显出勇于纳言的颜色。
人面到底是靠不住呀！我们要学面具，但不要戴他，因为面具后头应当让他空着才好。（219个字）
思考题
1.用原文来回答，面具的特点是：
2.用原文来回答，人面的特点是：
3.用一个词来说明面具的特点：
4.用一个词来说明人面的特点：
5.这篇短文告诉我们一个什么道理？
阅读练习四
我很重要
毕淑敏
当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一丝战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。
许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己的“很重要”。我们从小受到的教育都是——“我不重要”。作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。
我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——到底重要还是不重要？
对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。
假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。
假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们的自身，以换取我的平安。
我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。
假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。我们是他们最初的宇宙，我们是深不可测的海洋。假如我们离去，孩子就失去淳淳无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……面对后代，我们有胆量说我不重要吗？
┅┅
我很重要。
我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方……
没有人能替代我，就像我不能代替别人。
我很重要。
我对自己小声说。我还不习惯嘹亮地宣布这一主张，我们在不重要中生活得太久了。
是的，我很重要。我们每个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。
重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的许诺。人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
让我们昂起头，对着我们这颗美丽的星球上无数的生灵，响亮地宣布——很重要。
（963个字）
思考题：
提示：作者以其敏锐的目光，细腻的笔触从三个层面向我们剖析了其个性意识复苏的流程和个体生命存在的价值。
1.第一个层面是亲情，亲情的两个层次是：（理思路）
2.第三个层面是事业。用自己的话回答：作者认为怎样工作才能够说自己对事业很重要？（a找关键词；B按关键词所给思路组合答案）
3.人生除了亲情和事业，还有十分重要的内容，请同学猜想第二个层面是关于什么的？你能替作者补写这一段吗？（理思路，表述。注意上下文衔接）
4.这篇文章是单薄生命的响亮宣言。用文章中的话来回答：人应该怎样活着？（关键句，主旨句）
课后小测验：
快速阅读这篇文章，回答问题：
蘑菇与橡实
英国多兹利
一粒橡实从一棵年高德劭的老橡树顶上掉下来，不幸落在橡树下昂然生长的蘑菇头上。蘑菇被砸伤了，便抱怨橡实无礼。“无耻的暴发户，”橡实回敬道，“为什么你常常这样厚着脸皮凑近你的上司？难道粪堆里出生的不成器的后代，也胆敢在我历代祖先使之高尚的地方抬起头来吗？
蘑菇回答说：“我无意争论你的出身是否高尚，也无意拿自己的出身跟你比高低。相反，我必须承认，我不大清楚自己是从什么地方长出来的。但是，可以肯定的是，要得到真正有眼光的人的赞赏，靠的是优点和长处，而不仅是出身。我固然没有什么可以夸耀的；但是，你这个出言侮辱我的东西，也决没有什么可吹嘘的。我使人类一饱口福，为他们最名贵的菜色加添美味；而你呢，虽然系出名门，却只适宜喂猪而已。”（321个字）
思考题：
一.简明概括蘑菇与橡实一番唇腔舌剑争论的实际是什么？（不超过10字）
二.橡实对自己的评价是什么？它的论调与人类社会中哪种论调相同？
1.橡实认为自己（不超过20字）：
2.社会中类似的论调是（40字以内）：
三.评价一下蘑菇的语言：（不超过30字）
四.用一句话概括这篇寓言的主旨：（不超过30字）
快速阅读第二课教案 2
一、教学目标
让学生了解快速阅读的基本概念、原理及重要性。
帮助学生掌握至少三种快速阅读技巧，如略读、扫读、扩大视幅等。
通过练习，使学生在一个月内将阅读速度提高至少 50%，并保持对文章 70% 以上的理解率。
培养学生良好的阅读习惯，激发学生对快速阅读的兴趣，使其能在日常学习和生活中主动运用快速阅读技巧。
二、教学重难点
（一）教学重点
系统讲解快速阅读的各类技巧，使学生能够清晰理解每种技巧的操作方法和适用场景。
设计多样化且有针对性的练习活动，帮助学生熟练运用所学快速阅读技巧，切实提高阅读速度和理解能力。
（二）教学难点
引导学生克服长期以来形成的逐字阅读等不良阅读习惯，逐步适应快速阅读的节奏。
根据不同学生的学习进度和能力差异，进行个性化的指导和反馈，确保每个学生都能在原有基础上取得进步。
三、教学方法
讲授法：讲解快速阅读的理论知识、技巧要点，使学生对快速阅读有初步的理性认识。
演示法：教师亲自示范快速阅读技巧的操作过程，让学生更直观地了解正确的方法。
练习法：安排大量的阅读练习，让学生在实践中不断巩固和提升快速阅读能力。
小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，分享阅读经验和心得，互相学习、共同进步。
多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源辅助教学，增强教学的趣味性和吸引力。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
教师通过 PPT 展示一些关于阅读的数据，如普通人的阅读速度、高效阅读者的阅读速度以及阅读速度对学习和工作的影响等，引起学生对快速阅读的兴趣。
提出问题：“同学们，在日常学习中，你们有没有觉得阅读任务很重，时间不够用？想不想掌握一种快速阅读的方法，提高学习效率？” 引导学生思考并积极发言。
（二）知识讲解（10 分钟）
快速阅读的概念：介绍快速阅读是一种从文字中迅速提取有用信息的高效阅读方法，它并非简单地加快阅读速度，而是在提高速度的同时保证理解率。
快速阅读的原理：讲解人的眼睛在阅读时是以 “眼跳” 的方式移动，每次眼跳能识别一定数量的文字。快速阅读通过训练扩大视幅，减少眼跳次数和回读现象，从而提高阅读速度。
快速阅读的重要性：结合实际案例，说明快速阅读在信息爆炸的时代对于学生学习知识、拓宽视野以及未来职业发展的重要意义。
（三）技巧传授（15 分钟）
略读技巧
定义：快速浏览文章，抓住文章的主旨大意、主要结构和关键信息，跳过细节内容。
方法：
阅读文章标题、副标题、小标题，了解文章的大致框架。
重点阅读文章的第一段和最后一段，这两段通常会概括文章的主要内容和结论。
扫视每一段的第一句话，因为很多段落的首句是该段的'主题句。
示例：教师选取一篇简单的说明文，在黑板上或通过 PPT 展示，亲自示范略读过程，边读边讲解如何运用上述方法快速获取关键信息。
扫读技巧
定义：在文章中快速寻找特定的信息，如人名、地名、数字、关键词等。
方法：
明确要寻找的信息类型，眼睛快速地自上而下、逐行扫视文章。
利用文章的排版特点，如加粗、下划线、特殊符号等，快速定位目标信息。
示例：给出一篇包含多个问题的文章，让学生通过扫读找出每个问题的答案，教师在旁边指导学生如何更高效地运用扫读技巧。
扩大视幅技巧
定义：通过训练，使眼睛在一次注视中能够看清更多的文字，从而提高阅读速度。
方法：
练习 “块状阅读”，将文字按一定的意义单位（如词组、短句）进行组合，一次性看清一组文字，而不是单个字阅读。
利用专门的视幅训练工具（如舒尔特表）进行训练，提高眼睛的感知能力和注意力集中程度。
示例：教师在黑板上或通过 PPT 展示一些由词组或短句组成的练习材料，让学生进行块状阅读练习，逐渐扩大视幅范围。
（四）练习巩固（20 分钟）
教师分发阅读材料，材料包括不同体裁（记叙文、说明文、议论文等）和难度层次的文章。
要求学生运用刚刚学到的略读、扫读和扩大视幅技巧进行阅读练习。在练习过程中，教师在教室里巡回观察，及时给予学生指导和纠正错误。
每篇文章阅读完成后，设置一些简单的问题，让学生回答，以检验学生对文章的理解程度。同时，让学生记录自己阅读每篇文章所用的时间，以便后续对比分析阅读速度的变化。
（五）小组讨论（10 分钟）
将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。
组织学生在小组内交流阅读练习的心得和体会，讨论在运用快速阅读技巧过程中遇到的问题及解决方法。
每个小组推选一名代表，在全班范围内分享小组讨论的成果和经验，教师进行点评和总结。
（六）课堂总结（5 分钟）
教师对本节课的内容进行回顾，重点强调快速阅读的概念、原理以及三种主要技巧（略读、扫读、扩大视幅）。
对学生在课堂练习和小组讨论中的表现进行评价，肯定学生的进步和优点，同时指出存在的不足和需要改进的地方。
布置课后作业：要求学生每天运用快速阅读技巧阅读一篇文章，并记录阅读时间和理解率，下周上课时进行交流分享。
五、教学资源
编写或收集适合不同水平学生的阅读材料，包括文章、书籍片段等，涵盖多种体裁和主题。
制作教学 PPT，包含快速阅读的相关知识、技巧演示、练习题目等内容。
准备视幅训练工具，如舒尔特表，可以是纸质版或电子版（通过电脑软件或手机应用程序）。
提供一些关于快速阅读的视频资料，如专家讲座、教学示范视频等，供学生课后观看学习。
六、教学评估
课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、对快速阅读技巧的掌握和运用情况、小组讨论中的表现等，及时给予反馈和指导。
阅读速度和理解率评估：在课堂练习和课后作业中，通过学生记录的阅读时间和回答问题的正确率，统计学生的阅读速度和理解率，对比分析学生在学习前后的变化，评估教学效果。
学生自我评价和互评：组织学生进行自我评价和小组内互评，让学生对自己在快速阅读学习过程中的表现、进步和不足进行反思，同时从同伴那里获取不同的意见和建议，促进学生的自我成长和相互学习。
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