八下第五单元教案《与朱元思书》2课时

时间：2023-04-25 22:11:05 教案我要投稿

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八下第五单元教案《与朱元思书》（2课时）

21.与朱元思书吴均目标定向：　　知识目标　　1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。　　2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。　　3．把握本文景物描写的特点。　　4．背诵并默写全文。　　能力目标　　1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。　　2．理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。　　3．引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。　　德育目标　　通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点　　1．引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。　　2．背诵课文。教学难点　　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。教学方法　　1．朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。　　2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。　　3．美点寻踪法。　　4．延伸拓展法。可把本文与叶文玲的《乌篷摇梦到春江》进行比较，同写富春江景，二者有何不同，培养学生比较阅读的能力和品评鉴赏能力。教具准备：　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料课时安排：　　2课时教学过程：第一课时［教学要点］作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。［教学步骤］　　一、入境生趣　　多媒体显示富春江美景：峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，荡漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣…… 　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为之歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。　作者简介　（多媒体显示）　　吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。　　二、自学生疑：朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。　　1．教师配乐配画面朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。　　教师提示学生注意以下词语的读音：　　2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。　　教师提示朗读需要注意的地方：　　（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。　　（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。　　（3）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　（4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。　　3．教师领读，学生跟读。　　4．学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。　　三、学习释疑：学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。　　1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。　　2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。　　3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。　　4．教师指导学生积累词语，理解文句。　　（多媒体显示）　　（1）选出加粗词的意思都相同的选项（　）　　A．风烟俱净一应俱全百废俱兴面面俱到　　B．奇山异水，天下独绝荒谬绝伦聪明绝顶绝代佳人　　C．鸢飞戾天者，望峰息心自强不息息事宁人生命不息，战斗不止　　D．横柯上蔽，在昼犹昏虽死犹生过犹不及　　（2）解释下列句子中加粗的词语。　　蝉则千转不穷：　　窥谷忘反：　　（3）请说出下面译句所对应的原句。　　①这时驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。　　②飞腾的急流，比箭还快；汹涌的浪涛，与快马无异。　　③江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。　　④（重重叠叠）的山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远伸展。　　教师任选几位同学回答。　　明确：（1）AD（俱：全、都；犹：如同，好像）　　（2）“转”通“啭”，鸟叫声。　　“反”通“返”，回来。　　（3）从流飘荡，任意东西。　　急湍甚箭，猛浪若奔。　　夹岸高山，皆生寒树。　负势竞上，互相轩邈。　　四、点难拨疑：理清背诵思路　　根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。　　学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。　　1．学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。　　教师根据学生讲述板书　　奇山异水天下独绝（总领全文）　　学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。　　2．学生明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。　　教师根据学生讲述板书：　　异水千丈见底水之清　　急湍猛浪水之急　　学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。　　3．学生明确：第三段写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。　　教师根据学生讲述板书　　奇山高山寒树树之奇　　负势轩邈山之势　　泉鸟蝉猿山之音　　息心忘反山之力　　横柯疏条林之密　　学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。　　4．学生齐读课文，整体把握文意。　　五、反思学习：学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。　　六、引导实践：布置作业　　1．背诵并默写《与朱元思书》。　　2．选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。第二课时　［教学要点］反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美；探究性思维训练，理解难句；延伸拓展，沟通课堂内外。　［教学步骤］　　一、入境生趣：检查背诵　　1．个体抽查。　　2．集体齐背。　　二、自学生疑：根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。　　1．选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。　　教师提醒学生注意扣住

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