《白鹅》教案设计
《白鹅》教案设计 教学目标 1．认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点 抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。 教学难点 能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 课时安排 2课时 教学准备 提前观察自己喜欢的一种动物。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一课时 一、精彩展示 二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。（引导生背诵诗歌，引入本课） 板书课题，说写“鹅”字 三、检查预习，梳理课文 1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。（生互动评价） 2、出示生字词，指生认读。（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。） 3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。 四、再读课文，初步体会白鹅特点 1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？ 2、生汇报交流：这是一只（ ）的白鹅，我是从（ ）句子中体会到的。（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。） 3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。 4、有感情的朗读课文。 五、课后延伸： 1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。 2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入：上节课我们一起初步认识了这只白鹅，你觉得它有哪些特点？（引出“高傲”）课文从哪些方面写了这只白鹅的高傲呢？ 二、默读课文，体会白鹅的高傲 （一）略读第一自然段，白鹅的姿态是怎样的？从哪些词语中你体会到了白鹅的高傲？ （伸长头颈、左顾右盼） 指生表演，理解词语，体会高傲。 （二 ）品读2——7段，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 1、白鹅一到作者家就伸长头颈、左顾右盼的，给人留下了一个高傲的印象，它的高傲还不仅于此呢，还表现在它的“叫声、步态和吃相中”（引读第二自然段）自由读2——7段，白鹅的那种特点给你留下了深刻的印象？ 2、在白鹅的叫声、步态、吃相中你最喜欢哪一部分？为什么？ 生自由交流，以生的交流相机进行叫声、步态及吃相的品读： 吃相： （1．）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。 （2．）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，“侍候”“架子十足”体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 （3）这只白鹅吃起饭来，真是一只标准的“鹅老爷”啊！你从这句话体会到了什么？（体会作者那种调侃，那种表面是贬义实则喜爱的思想感情。） （4）对比狗的偷食，找出描写狗前来偷食的词语和偷食后“扬长而去”的.句子，理解词语，并和白鹅的吃饭对比，体会其高傲，从容，三眼一板及其架子十足的样子，体会作者的思想感情。 （3．）指导感情读书，读出情趣。 叫声： （1）指生读第三自然段，白鹅的叫声有哪些特点？你体会到了什么？ （严肃郑重、似厉声叫嚣） （2）作者为了写白鹅的叫声，采用了怎样的写法？你觉得这样写的好处是什么？ (引导学生通过与狗叫声的对比，体会白鹅叫声高傲的特点，并体会作者的感情) （3）有感情的朗读此段。 步态： （1）生自读第4自然段，用笔画出描写白鹅走路的句子。 （2）小组交流所画句子，体会白鹅走路的高傲。 （3）学习作者的写作手法。 （4）感情朗读此段。 三、总结作者的写法、体会作者的情感。 1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2．小组交流。 3．指名回答，教师小结。 4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 四、积累语言，背诵喜爱的内容。 1．自由摘录喜欢的词、句。 2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 五、迁移运用，课外延伸。 1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2．课外观察一种小动物，动笔写一写。 板书设计： 白鹅 姿态：伸长头颈 左顾右盼 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 步态：不掉从容 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 （高傲）【《白鹅》教案设计】相关文章：
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