何立老师公开课教案《７的乘法口诀》
７的乘法口诀 塘下三小 何 立 【教学目标】 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。 一、 复习引入 同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀？接下来何老师就和你们玩一个小游戏。 开火车：（从第一个开下去，如果回答正确同学们就说“咔嚓”，如果回答错误就说“嘟”） 三六 一二得 二三得 二四得 三四 三五 四五 四六 二、引入课题 师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀） 猜一猜７的乘法口诀有几句？ 生：７句。 师：你是怎么猜的？ 三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案 师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表 图案个数 1 2 3 4 5 6 7 块 数 教师引导学生说一说 师：一个图案有7块，那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了） 师：3个图案呢？ 生：3个图案有21块（要求学生把话讲完整） 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7+7+7=21 师：还可以怎么算？（14+7=21）对14+7要肯定的表扬，引导学生用这种简便的`方法计算，为后面的5×7+7做好铺垫 …… ②探索7的乘法口诀 (1)写出乘法算式 师：现在我们竖着来看一看，1个7是7，能像老师这样子说一说吗？ 生：能 （学生汇报） 师：同学们很聪明，马上把老师的话给用起来了 现在根据几个7是几，写出它们的乘法算式 师：在填表时，先写出几个7，再写乘法算式，乘法口诀先不写 几个7 乘法算式 乘法口诀 学生独立完成，之后再全班展示交流 学情预设：学生在写7个7的时候会出现两种情况： 一种是7×7=49写了一个算式，第二种是7×7=49同样的写了两个算式 师要分别请这两种的学生说说自己的想法，最后得出只用写一个算式 小结：在乘法算式中，两个相同的因数互换位置后，它的算式不变，所以这里我们只用写一个算式就可 （2）编出7的乘法口诀 师：刚我们猜过7的乘法口诀可能有几句？ 生：可能会有7句 意图：使学生明确句数，不使有些学生会乱编 （学生汇报，一个人一句） 引导学生会说：先说出乘法算式，再说它的口诀（培养的学生语言表达能力，使其能更好的理解口诀） 在汇报的过程中教师追问：口诀中“一”表示什么意思？“二”表示什么意思？“三”表示什么意思？…… ③熟记7的乘法口诀 全班齐读一遍口诀 师：对于这7句口诀你有什么发现，同桌之间互相的讨论一下 （学生汇报） 学情预测：口诀的第一个数分别是一、二、三、四、五、六、七依次变大 每句口诀里都有因数七 它们的积每一次都大7 第一句口诀里有一个“得”字，而其他的口诀里却没有“得”字 师追问：为什么会有“得”字的区别呢？ “得”字使我们读的更顺一些 齐读一遍，再闭上眼睛在脑海里默背一遍，再全班齐背 小游戏：1、师生对接口诀 2、同桌之间对接口诀 ④巩固7的乘法口诀 （1） 把口诀填完整 三七（ ） 六七（ ） 七七（ ） （ ）七十四 五（ ）三十五 四（ ）二十八 （2） 根据口诀写得数 7×2= （师追问二七十四还可以写成那个算式） 5×7= 3×7= 7×6= 4×7= 7×7=（师追问七七四十九还可以写成那个算式） 四、拓展练习 1、邮递员送信 根据得数说口诀 2、7言古诗 3、7与我们的成长 4、完成做一做 (1)口答：一个星期7天，那两个星期几天，三个星期几天，四个星期几天？ 师：你是更具什么来算的这么快的呀？ 生：根据7的乘法口诀 师：所以乘法口诀使我们计算更加的方便 （2）列式解答：一个人一天要喝6杯水，那一个星期要喝几杯水呢？ 师：算式中的7是怎么来的？ 五、课堂总结：这节课我们学习了什么？对你有什么收获？【何立老师公开课教案《７的乘法口诀》】相关文章：
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