薛庄小学五年级数学吕建兴教案《小数除以整数》
靑介学区集体备课工作纸 学校：薛庄 年级：五 科目： 数学 主备人： 吕建兴 题目: 《小数除以整数》 一 本课特点分析：让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，并初步理解转化思想 二 教师学生特点分析;抓住新旧知识的链接点，为小数除法架设桥梁，要注意复习整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定基础。 三 目标设置 1. 知识与能力目标 ：进一步掌握小数除法计算法则，并熟练进行运算。 2. 过程与方法目标：通过讨论总结的方法，掌握计算法则。 3.情感态度与价值观：培养学生书写工整、规范的好习惯。 四、教学重、难点分析 重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法 难点：理解商的小数点定位问题。 五、教具使用：卡片 六、教学过程设计 一、 情景引入 郑晓在写字比赛时, 4分钟写了224个字,她平均每分钟应写多少个字? (由郑晓同学写字的情况引入整数除法，提高学生的学习兴趣) 二．探究新知 1.出示例1 王鹏坚持晨练,他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米? （说说获得那些信息及如何计算） 2.学生列式22.4÷4= 3.引导学生观察这个算式与以前的除法算式有何不同？ 板书 小数除以整数。 4.同桌讨论如何解决这个问题及相互交流。 5.学生汇报，估计有先把小数变成整数再相除，然后把米化为千米，也可能有列竖式的，教师随学生回答板书。 方法1 22.4千米﹦ 22400米 22400米÷4 = 5600米 5600米=5.6千米 方法2 列竖式计算 6．比较两种方法，你认为哪种好？为什么？（引导学生说出第二种好，因为它比较简便。） 7．师生共同探究这种简便方法。 个位上的2不够除，怎么办？（复习引导把2看成20个十分之一，并与下一位的4个十分之一合在一起是24个十分之一）24个十分之一除以4商几？（商6）6表示多少？（6个十分之一）那么应该对着被除数的哪一位写6，怎样表示商写在了十分位上？（要在个位5的`后面点上小数点，也就是商的小数点要和被除数里的小数点对齐。） 8.（1）完成“做一做”，（注意学生处理商中小数点的情况。） （2）给竖式的商点上小数点.（见课件） 四．总结与反思 这节课学习了什么内容?通过学习你知道了什么?你还有哪些问题没有解决?可以提出来大家探讨。 师强调 1。除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 2.在计算小数除法时：商的小数点要与被除数的小数点对齐。 七、板书 小数除以整数 1、整数除以整数 2、出示例1 3、探索与发现 八、学生作业 练习三1，2题 练习设计： 1、计算： 4.2÷4= 0.2÷5= 3÷15= 2、实际应用： 最近教育局组织我们中小学生开展 “爱心一元捐”活动，用于救助贫困学生和青少年白血病患者。在“爱心一元捐”活动中，五（1）中队第一小队共捐款72.72元。你认为可以捐给（ ）位小朋友，友，每个小朋友得到（ ）元。 他人意见和建议填写处： 1. 2. 3. 4. 5. .6. 7. 8. 9. 10. 11. 九、课后反思 教学小数除以整数一课，颇有感受，故反思如下： 创设情景，使数学知识生活化。上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。让学生自己尝试练习，教师在下面巡视，让不同算法的学生上黑板板书。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点？学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题，同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。感觉效果挺好。【薛庄小学五年级数学吕建兴教案《小数除以整数》】相关文章：
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