撰写具有自己特色的教案(转）
看到2003年《人民教育》上的几篇有关提倡教师写“零教案”的文章，一时陷入了思考之中。综观现实，大多数学校的老师都要备课、都要写教案。甚至很多老师一辈子都要不断地重复一些无意义的东西，不禁让人感到有些无趣。当然，我并不是提倡不写教案，能否在备课撰写教案时，有没有更好的操作方法？一般来说，新老师一定要写详细的教案，在自己对教材有了充分地熟悉和把握后，可以写简单的教案了。这样上面检查时既可以完全达标，多出来的时间又可以去做一些与教学相关的工作，比如：反思自己的教学、学习新的教育理论、积累教学素材、撰写教学随笔等！这样对提升自己的教学品位将有极大的促进作用！ 在现实环境中，许多老师写教案似乎仅仅是为了应付检查。教案是一个模式，上课可能是另外一个模式。所以提倡零教案未尝不可。不过老师要想在课堂上应付自如,必须在课前作更充分的准备。 提倡“零教案”对于教师提出了一定的挑战，但毕竟比那种纯粹为了应付检查效果要好的多。教师可以结合自己以前的教学经验体会，在课堂教学的方法、形式上更新更活一些，让学生更喜欢我们的。同时，可以利用那些写教案的时间去查资料，积累丰富的教学素材，为课堂教学服务。零教案不等于是不备课。说真的，现在的新教材，要上好，并不容易，绝非不做任何准备就能上好的。可是，不管去还是现在，学校总是执着于教案的.检查，但是教案不完全等同于备课啊！花这么多的时间来写那个教案，说句老实话，很多时候，都不是为了上课而准备的，而只是为了应付检查而做的罢了！ 其实，学校教案常规检查工作是一项很有必要的工作，对于教师撰写教案有一定的约束与监督作用。但我们知道对于任何事物从来都是因为内因是事物变化发展的根本原因。当这种外部的约束与监督对老师起不到应有的作用时，就会直接事间接地带来一些负面的影响，比如：几年重复同一本教案，内容与形式都失去鲜明的色彩。对于教师的专业发展与课堂教学都有一定的消极影响。因为一个缺少创新缺少时代活水的教案不是一个真正意义上的教案。当然，我们也理解教师的苦，甚至有时候我自己也不能做到年年求新，但静心想想，对于一个有理想有追求的教师而言，撰写具有自己特色的教案很有必要。从内容上来说：结合以前的教案、结合新教材的知识、结合自己的新思考、结合学生的新特点等来补充新鲜的内容。从形式上来说，基本的文字表述是需要的，但在这基础上可以大胆思考，求异求新。比如可以把平时从报刊、杂志、电视、网络等媒体上得来的信息写进去，或剪贴上去。当然，条件允许也可以打印出来。可以是树形结构，也可以是图表形式。但有一点值得提出的是不管形式怎么变，都得为内容服务，而不仅仅是一种美丽的外表装扮。只有做到内容与形式的有机统一，又不失一定的鲜明性、灵活性、时代性、学科性等特点，这样的教案才更有效，对课堂的教学、教师的专业发展都带来无限的活力。但这一切只是个意愿，也是一个“乌托邦 ”式的设想，一切都得依赖于良好的学校制度环境与教师自身对专业发展的追求。即使这样，也希望能听到一些相同的声音，不为什么，只为我们的教学更有效，为我们的专业发展服务。 因此，“零教案”并不是要求教师不写教案，而是怎么去写？那种年复一年的教案宁可不写也罢，因为它既浪费教师的时间也让教师失去了更多自我发展的机会！新课程改革并不是要求教师不写教案，而是教案的撰写尽量简单、新颖些！看似好像轻松，其实，真正备好课关键在平时的学习、思考与积累。从这个意义上说让教师写“零教案”对教师提出了更高的要求，同时，教师也会因为这种备课方式而受益匪浅。~【撰写具有自己特色的教案(转】相关文章：
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