《统计》教学设计(二次教案）
一、教材分析： 《数学课程标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，也根据学生身心发展的规律提出了不同程度的要求。新课标中对于第一学段的学生学习统计知识的要求是：对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。 本课是在学生学习了表内乘法和一些简单的统计知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据,初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表,并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题的基础上，让学生在统计实践过程中形成认知矛盾,探索、解决“以１当２”即1格表示2个单位的问题。因此，本课知识最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图由每格代表1个单位扩大到每格表示2个单位。为今后第二学段1格表示多个单位及高段相关统计知识的学习做好铺垫。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第94—95页例1，“做一做”。 教学目标 1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。 教学难点 把收集的信息转化为统计表和条形统计图。 教具学具准备： 多媒体课件，调查表，统计图 教学过程 一、借助故事，创设问题情境。 师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？今天，是大象咪咪的生日，它想邀请你们一起去参加它的生日宴会，你们高兴吗？不过，咪咪遇到了一个问题：它妈妈告诉它，待会儿会有很多小猫、小狗、小兔和小乌龟来为它庆祝生日，它想知道每种动物各来了几只？你们愿意帮它吗？（贴图片） 二、收集、整理数据，完成统计表： 1、课件显示动物们陆陆续续走来，学生心里默记。 （1）师：请大家看清楚了，第一只动物要出来了，你们要说出是几只什么动物？准备好！ 2、课件再次显示动物们陆陆续续走来，学生在纸上记录。 师：在一年级时我们已学过了用正字来统计数据，今天我们用同样的方法来记录，我读到一种小动物的名字时，你们就在它下面记上一笔，明白了吗？小组长来记录！其余同学帮助他看做对没有，呆会儿我们比一比，看谁能当个出色的记录员！ 师：准备好了吗？ 师：小狗出来了，你们是怎么记的？组内同学看看，记对了吗？ 师：都会记录了吗？那我们接着记录吧！ 3、统计数据，找出数学信息。 师：都记好了吗？赶快统计每种动物的数量吧！ 师：小兔有几只？小狗有几只？小猫有几只？乌龟有几只？ 哪些小朋友记录对了？ 师：我们一起来告诉大象吧。（出示统计表，学生齐说每种动物的只数 三、制作统计图，找数学信息。 1、绘制统计图，引出问题。 师：小朋友们，还有没有更好的方法能让我们不光看出每种动物各有多少只？还能看出哪种动物最多，哪种动物最少？ 师：对了，就是统计图！ 师：竖着最左边是0、1、2、3、4、5、6、7，它表示动物的只数，1格表示1只动物。横着最下面要写什么呢？对了，要写出动物的名称，我们可以先写小兔，为了美观，我们可以空一格，再写乌龟，然后又空一格，写上小猫，再空一格，写上小狗。 师：小兔有6只，我们应该怎么涂？为什么？乌龟有7只，就涂7格；小猫有4只，就涂4格；小狗有10只，就涂10格。 我们接下来评比一下哪给做得较好（教师展示学生的作品） 同学们都认为哪一组的同学做得较好啊？ 做得不好的同学你们也不要灰心，如果一再给一次机会给你们，你们有没有信心把赢的争回来。 2、解决格子不够的问题，重新画统计图。 你们遇到什么困难了？ 师：格子只有7格，不够，怎么办？ （请生说出不同办法） 师：还有没有更好的办法？ （引导学生想办法：1格代表2只） 师：对了，我们用1格代表2只，（课件）2格就代表4只，3格就代表6只，接下来就是8只、10只、12只、14只。最多可以表示几只？格子够不够了？ 师：那我们重新来画吧！ 师：小兔有6只，应该怎么画？为什么？乌龟有7只，是个单数，怎么涂？对了，我们用1格代表2只，那半格就代表1只，对吧！小猫有4，涂2格，小狗有10只，涂5格。 3、 解决问题。 1、学生找出信息。 师：从统计图中，你们能得到哪些数学信息？（教师出示画好的统计图） 师：老师这儿有三道题，我们来看一看。（课件） 每格表示几只？最多的动物是什么？最多的动物比最少的`动物多几只？ 师：齐读一次。 师：同学们问题解决的真快，看来真的是学会了！老师觉得你们真能干！ 4、小结：在我们统计较大的数据时，通常用一个格表示2个单位，这样做比较简便。但如果要统计更大的数据，一个格还可以表示几？ （出示课件） 师：对了，当我们遇到数据比较大时，为了方便，可以用1个格子表示2个单位或者是更大的数字，这就是我们这节课要学的统计。 四、深化知识，巩固练习。 1、学生总结这节课的收获。 师：小朋友，通过这节课的学习，你学会了什么，有什么新的收获？ 2、解决问题。 （1）引出问题。 师：小朋友们呀，明明在学习完这节课之后，用今天学到的知识，统计了他们班男生喜欢各种体育运动项目的情况，并制成统计表，我们来看一下（课件出示统计表）。 师：从表中你知道了什么？ 请看到数学书95页做一做，请同学们说一说这里的统计图1格代表几？请你用最快的速度完成下面的统计图。 （4）集体评议。 师：画好了举手，谁来说你是怎么画的？（学生展示作品） 五、全课总结。 师：小朋友们，这节课我们帮大象统计了每种动物的只数，还帮明明绘制了统计图，明明很感谢你们，他向你们挑战，他说我都会用学到的知识统计我们班男生喜欢体育运动项目的情况，你们能用学到的知识统计什么呢？ 反思： 《新课标》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。 这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析；学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。在组织学生参与统计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素质。教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况，培养学生进行简单预测的能力。在活动过程中，教师要给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。【《统计》教学设计(二次教案】相关文章：
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