六年级下册练习二教案
练习二 第一课时 教学目标： 1、认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2、训练学生书写硬笔行楷，培养良好的写字习惯。 教学过程: 一、教学《语文与生活》。 （一）师生共同完成《语文与生活》 1、自由连线，认识各种农具。（交流，教师指出正确答案） 2、你们知道这些农具都有什么作用吗？（学生自由说，提出不同意见） 3、读读下面的诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。 学生判断、交流。 （二）弄清农具用途 木犁：农田或旱地翻土用的农具。以牛牵引用于翻土，犁铧、犁壁为铁制，余皆木制。80年代后，平原多以机耕，山区尚有少量使用。 耙：用于耕后碎土、平地的农具。呈长方形，木架铁齿，耙架上装10余把铁刀片，以刀片滚动切碎泥块。 耧：也叫耧犁，播种用的农具。耧为三脚（下部尖尖），前方由牲畜牵引，后方向上横木由人扶着，中部安置耧斗，可以同时完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。 镰刀：俗称割刀，呈月牙状，刀口有斜细锯齿，尾端装木柄，用以收割稻麦。50年代受苏北、山东大镰刀影响，刀体、刀柄稍有加长。是收割庄稼和割草的农具。 锄头：松土和锄草用的农具，上有竹竿为柄，下装平刃铁器。 （三）读读诗句，判别括号中的词和什么农具有关系。 1、昼出（耘田）夜绩麻 耘田：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。 2、童孙未解供（耕）织 耕：耕田，用犁把土翻松(与木犁有关) 3、（锄禾）日当午,汗滴禾下土 锄禾：用锄去掉禾田里的杂草，翻松土壤（与锄头有关）。 4、春（种）一粒粟，秋（收）万颗子 种：播种（与耧有关）。 收：收割，收获（与镰刀有关） 二、写好钢笔字。 1、指名读这段话，明确选自于课文《卢沟桥烽火》。 2、引导学生读帖，重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字间架结构的匀称、合理。 3、通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。 3、指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。 4、板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。 5、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 6、教师巡视并及时指导。 第二课时 教学目标: 1、了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。 2、引起对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养综合表达能力。 教学过程: 一、学习《诵读与欣赏》。 （一）介绍作者 李清照（1084.2.5.-1151.4.10.）中国宋代词人。自号易安居士，山东济南人，是婉约派词人。“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只女儿花。”形容的便是李清照。 （二）写作背景 据载：公元167年，强悍的金兵入侵中原，砸烂宋王朝的`琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝仓皇南逃。李清照夫妇也开始了飘泊无定的逃亡生活。不久，丈夫赵明诚被任命为京城建康的知府。一天深夜，城里发生叛乱，身为知府的赵明诚没有恪尽职守指挥戡乱，而是悄悄地用绳子缒城逃跑了。叛乱被定之后，赵明诚被朝廷革职。李清照深为丈夫的临阵脱逃感到羞愧，虽然并无争吵，但往昔的鱼水和谐已经一去不返，她从此冷淡疏远了赵明诚。 1128年，他们向江西方向逃亡，一路上两人相对无语气氛尴尬。行致乌江，站在楚霸王项羽兵败自刎的地方，李清照不禁浮想联翩，心潮激荡。面对浩浩江水，随口吟就了这首诗。赵明诚站在她身后，闻听之后愧悔难当，深深自责。从此便郁郁寡欢一蹶不振，不久便急病而亡。 （三）理解诗句 夏日绝句 宋·李清照 生当作人杰①， 死亦为鬼雄②。 至今思项羽③， 不肯过江东。 ①人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” ③项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死 这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。但南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。因此，诗人想起了项羽。项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 （四）教学古诗 1、学生自由读。 2、你都读懂了什么？ 3、你知道作者为什么如此思念项羽吗？ 4、现在你知道作者在诗中表达了自己怎样的感情吗？ 5、齐声诵读。 二、指导学生进行口语交际。 1、审题。 （1）学生读题 （2）教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”这副对联引导学生关心时事。 （3）明确本次口语交际的要求：学会关注时事，了解时事，围绕热点问题进行口语交际。 2、指导。 （1）引导学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找。） （2）学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。 3、练习。 （1）每组派代表说说关注的问题。 （2）让学生互相补充、评议热点问题。 4、反馈。 （1）指名说出本次口语交际训练后自己的收获。 （2）教师小结。（关注时事、了解时事的方法）【六年级下册练习二教案】相关文章：
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