冀教版二年级语文下册教案12 树上的橘子

冀教版二年级语文下册教案12 树上的橘子

  教　　材：冀教版小学语文二年级下册 教材分析：   墨绿的橘叶、金灿灿的橘子，在成人看来司空见惯，但是对于城市的孩子见惯了水泥马路、高楼大厦，尤其是被冬天难得一见的“鲜绿”而深深的吸引了。她们被这种自然的美所震撼。可是，这种鲜活的生命力被舅舅的“好意”破坏，孩子们的神采消失了。从这篇课文中，我们也仿佛看到了孩子们发亮的眼睛，听到孩子们的欢呼，感受到孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜，同时也对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落。 教学目标： 知识与技能： 1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。 2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。 3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。   过程与方法： 1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。 2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。   情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。 重难点分析： 重点理解孩子们对橘树的喜爱和对生命的珍惜，难点是孩子们对橘子离开富有生机与活力的橘子树的无奈和失落的心情的理解。 课前准备： 一盆金橘、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时  一、读题导入。　　（一）同学们，你们看老师给大家带来了什么？（出示金橘）你们喜欢吗？你们还看过哪些美丽的事物？ 学生自由说自己见到的美丽事物。 （二）如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？ 学生自由回答。 教师顺势引入课题，板书课题：树上的橘子。 二、初读课文，自学生字。 （一）从课题入手，学生齐读课题。 质疑：说说你从题目中知道了什么，有什么疑问？ 提出自读要求： 1、鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。做到不多字，不少字，正确流利。 2、勾画出带有生字的词语，标注出自己的疑问。 3、思考：课文讲了一件什么事？你还有哪些不明白的地方？ （二）交流学习成果。 1、同桌互读文中画出的生词，小组合作，组长指，组员读。 2、课件展示生字词，指名读，开火车读。 寒假、花圃、舅舅、满目鲜绿、欢呼、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿、金灿灿、愣住  3、交流疑问。 先在小组内交流，再在班上交流。 教师因势指导：三个女孩的动作、神情的变化过程，产生这种变化的原因。 （三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变得很伤心。） 三、指导书写。 （一）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 （二）指导学生分析生字字形以及占格位置，并书写。 展示部分优秀学生的作品。课件展示   第二课时　　   一、复习巩固，导入新课。 （一）出示课件，检查学生生字认读情况。 （二）分组读课文。 二、品读全文，体会情感。 （一）请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？体会人物动作、神情的变化。 课件出示阅读提示： 1、女孩们在走进花圃的时候，他们的动作、神情是怎样的？你是从什么地方体会出来的？联系具体的语句来说一说。 2、舅舅为什么毫不犹豫地拧下三个橘子送给三个女孩？ 3、三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采为什么会与橘子金灿灿的颜色一同消失了？ （二）学生自学，汇报交流。 1、教师指导学生边联系课文具体内容，边结合自己的生活经验，体会女孩们的欢乐与伤感。 2、教师点拨，引导学生体会孩子们对橘子和橘子树的喜爱以及对生命的珍惜。 （三）指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。带着上述情感朗诵全文，并升华情感。 三、拓展延伸。 文章的结尾让人意犹未尽，让学生以“手中的橘子”为题，说一说（课件出示）： 如果你是文中的女孩，拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？       根据学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。               从课题产生疑问，让学生有了阅读的期待，激发学生的学习兴趣。         充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。           利用小组合作的方式，巩固对生字的认识，培养学生之间互相帮助和团结协助的能力。           交流疑问是为了让学生在初读课文的基础上，培养学生自读自悟的能力。加上教师及时点拨，促进学生对课文的熟悉。             教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。       抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。     及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。                   加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。         教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。         采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。       充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达和概括能力。        

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