写教案好还是写学案好
写教案好还是写学案好 “中国的学生每天背诵大量文字以及强化口语训练，都是为了应对一切可能在考试中出现的问题，他们自由发挥的空间很少，每个班的家庭作业都是一样的，课堂缺乏讨论，课外不关心社会”。这是美国一家媒体对中国基础教育现状的描述。 新课改的推广实施已十年了，2001年6月教育部发布的《基础教育课程改革纲要》提出的改革目标还记忆犹新：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。也不知是哪个环节出了问题，我们的课程改革给我的感觉是“雾中花，水中月”。 曾经我也认为满堂灌是带领学生走向知识的海洋，可细心的教师会发现，学生并不十分买账，一堂课下来，前10分钟百分之九十九的学生都专心听讲，到第15——20分钟就下降到百分之八十的学生在专心听讲，到第20——30分钟就只有百分之七十的学生在听讲，为了继续教师的`教此时教师要开始维持课堂纪律了，因为学生为了“以示反抗”他们开始做小动作，说悄悄话了。究其原因，除了与其身心特点有关，重要的是学生更需要的是体验、探究、合作、展示。 我们在如何教的问题上投入了极大的精力，通过一代代教师的的不断努力有了不少可以借鉴的东西，我们的教案详尽到每一过程乃至每一句话，学生如何学却很少有人去研究，其实基础教育改革的核心正在从如何教转向如何学。今天提出这个话题，只起抛砖的作用，希望大家共同来探讨，为的是紧跟课改的步伐共同进步。【写教案好还是写学案好】相关文章：
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