高考文言文翻译教案

时间：2021-12-16 11:21:35 教案我要投稿

高考文言文翻译教案

一、教学目标　　1.第二轮文言文复习以翻译为切入口。　　2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。二、教学重点难点　　1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。　　2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。三、教学课时：7课时第1课时一、教学目的：　　1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法二、教学重点与难点：　　1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足一、复习巩固（请将下列句子译成现代汉语）　　1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。　　2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。　　3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，闻道百，以为莫己若者，我之谓也。我长见笑于大方之家。” 　　4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。　　5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。二、了解有关文言文翻译的常识　　1、标准　　简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。　　2、原则——直译为主，意译为辅。　　“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。　　3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。　　①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。　　例天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？　　②换――替换。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。　　例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。　　“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。　　对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：　　①齐师伐我。　　这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。　　②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。　　这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。　　③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。　　例庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。　　④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如：　　例1 夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）　　例2 战于长勺，公将鼓之。（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）　　例3 师道之不传也久矣。(这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译) 　　⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。　　[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。　　①触草木，尽死，以啮人，无御之者。　　这句中省略的`主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。　　②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。” 　　这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。　　⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。　　例：忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。　　这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、　　①大王来何操？这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。　　②验之以事，合契若神。这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。　　3、“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。三、强化训练　　1、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。　　2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。　　3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。4、为国者无使为积威之所劫哉！　　5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！　　6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。　　7、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。　　8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。　　9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？　　10、石之铿然有声者，所在皆是也。第2课时一、教学目的： 1、培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要采分点。　　2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确。二、教学重点与难点： 1、如何达到古文翻译信的要求。 2、积累一定数量的文言文实词。一、知识链接　　1、请看看下列句子中划线词语的含义　　 A组： B组：　　行李之往来左右欲引相如去　　可怜体无比复夜引兵出门　　不知有汉，无论魏晋相如引车避匿　　形容枯槁，颜色憔悴操军不利，引次江北　　（古今异义词）（一词多义）　　小结：文言文词汇的重要特点就是以单音词为主，而现代汉语词汇中大多数是复音词，主要是双音词。这是古今汉语的很大不同的地方。在古代汉语中，连用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样，或者一个词具有多个义项，或者词的意义、色彩发生了变化，都是我们在古文翻译中必须注意的地方，这样，才能使句子的意思忠实于原文，不凭主观好恶随意增减意思。实词是古文翻译时的一个重要踩分点，我们必须过好这一关。二、文言中意义变化的词　　1、注意古今词义、色彩的变化　　同一个词，因为时代不同，词义也有不同的含义。它包括以下几种形式：古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等等。　　①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。（色彩变化）　　译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。　　②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）　　译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。　　③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）　　译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。　　2、注意词类活用现象　　根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。　　①名词、形容词活用作动词。如：沛公欲王关中。（王：名作动，为王）　　赵王之子孙侯者。（侯：名作动，封侯）　　②名词活用作状语。如：箕畚运于渤海之尾。（箕畚：来形容动词“运”，名作状，用箕畚。）　　北通巫峡。（北：来修饰“通”，名作状，向北。）　　③动词、形容词活用作名词。如：尔安敢轻吾射。（射：动作名，射箭的本领）　　此皆良实，志虑忠纯。（良实：形作名，善良诚实的人）　　④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使……”如：　　先破秦入咸阳者王之。（王，名词，这里是“使……为王”）项伯杀人，臣活之。（活，动词，这里是“使……活”）今媪尊长安君之位（尊，形容词，这里是“使……尊贵”）　　⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为（宾语）”“认为……” 　　齐威王欲将孙膑。（将，原是名词，这里应为“以……作将军”）　　渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为……奇怪”）　　练习：指出下列各句中活用的字并解释。　　沛公军霸上，未得与项羽相见先破秦入咸阳者王之　　殚其地之出，竭其庐之入邑人奇之，稍稍宾客其父　　项伯杀人，臣活之君为我呼之，吾得兄事之　　于其身也，则耻师焉　　3、一词多义　　这类实词的含义丰富，义项众多，是学习的重点。怎么掌握不同语言

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