教科版教案--比热容
【教学目的】知识与技能：1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大来解释一些有关的简单现象。
过程与方法：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
情感态度与价值观：能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。
【重难点】
重点：经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
难点：根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
【教学用具】
烧杯，酒精灯，铁架台、石棉网、火柴、温度计，水、沙子
【教学过程】
(1课时)
1、物体的吸热能力
教师：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。这可以说明水吸收的热量与哪些因素有关?
学生：水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。
教师：别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
2、比较不同物质的吸热能力
教师：演示实验--P12图1-3-3实验：5个同学分工合作，让水和沙升高相同的温度，加热时间沙子约4min，水约7min。
其他学生：观察实验数据，分析归纳结论
实验结果：沙子温度升得快。这表明质量相等的水和沙子在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比沙子多。
3、比热容
教师：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的.。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢?---在物理学中就用比热容来表示。
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)
单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。
学生：看比热表
4、小结
(第2课时)
1、复习引入
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。
学生：查比热表，描述比热的物理意义。
2、分析上节课的实验数据
(1)比较水和沙子，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(2)推理：比较水和酒精，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(3)比较水和焦炭，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
(4)比较铜和铅，升高相同的温度，谁吸收的热量多?为什么?
3、截取上节课实验数据
(1)比较水和沙子，吸收相同的热量，水升温比沙子---?为什么?
(2)推理：比较水和酒精，吸收相同的热量，水升温比酒精---?为什么?
(3)比较铜和铅，吸收相同的热量，谁升温慢?为什么?
4、归纳总结，两种不同的物质，相同质量，升高相同的温度，比热大的吸热多；相同质量，吸收相同的热量，比热大的升温慢。放热亦然。
5、引导学生查比热表，比较各种物质的比热，明确水的比热大。
教师：水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
引导学生解释书P13图1-3-4 6、教师：夏季，人们喜欢到海边休假。白天，海风轻拂，带来丝丝凉意，夜间却不会很凉。而沙漠的夏天温度变化较大，白天气温可达60℃，夜晚则能降到10℃左右。海边与沙漠的气候为什么会这么不同?
学生：水的比热容是砂石的4.5倍，在同样受热的情况下，水的温度变化比砂石小得多。白天，阳光照在海上，由于海水的比热容较大，吸收了热量，海水的温度变化并不大，所以海边的气温不会很高。由于砂石的比热容较小，吸收同样的热量，温度会上升很多，所以沙漠的昼夜温差很大。因此我们说沿海地区的气候要比内陆地区的气候更舒适，正是这个道理。
7、讨论交流：海陆风和陆海风
空气流动形成了风，不管是海陆风和陆海风都是空气流动形成的。海陆风和陆海风的形成原因主要是陆地上的空气和海上的空气温度不同，造成密度不同，气压不同。空气在压力差的作用下开始从气压高的地方流向气压低的地方，就形成了海陆风或陆海风。
海【水】陆是两种物质，他们的比热容不一样，所以在吸收热量和放出热量的速度也不一样。阳光照射【吸热速度不一样】还有太阳下山【放热速度不一样】这样海陆就会形成两个不同的温度，气流就会因温度差【温度导致气压不一】有空气的流动。
白天海洋温度低，气压高，陆地温度高、气压低，风从海洋吹向陆地。夜晚海洋气温高、气压低，陆地气温低、气压高，风从陆地吹向海洋。只是由于海水和陆地成分比热容不一样造成的。
8、小结
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