北岭小学“观课议课”角的初步认识第一课时教案

时间：2022-01-02 17:11:23 教案我要投稿

北岭小学“观课议课”角的初步认识（第一课时）教案

北岭小学“观课议课”教案 授课教师时间 2011.10.12 学科数学班级二年级一班课题角的初步认识（第一课时）教学内容：课本38，,39页，练习八的一，二题

　　教学目标：知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。

北岭小学“观课议课”角的初步认识（第一课时）教案

　　过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。

　　情感、态度价值观：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

　　突破方法：利用多媒体演示和学生自主探究的方法，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，并会画角

　　教学难点：能辨认角，知道如何辨别角的大小。

　　突破方法：通过学生自己动手操作来体验辨别角的大小的过程。

　　教学方法：演示法

　　学习方式：自主探究

　　教学准备：多媒体课件，两根吸管，圆形纸片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，每天上学的时候，走进校园，首先映入眼帘的是我们美丽的校园，大家有没有仔细观察过校园呢？现在老师带领大家一起欣赏一下校园。

　　2、课件出示情境图。

　　3、师：一边看一边想：从图中你发现了什么？

　　4、生汇报

　　二、引导探究，学习新知

　　（一）初步认识角

　　1、师：同学们观察的真仔细，刚才我们从图中找到了好多角，其实我们每个人用的三角尺中也有角，大家和老师一起来找一下，然后再摸一摸，最后再说一说，你发现了什么？

　　2、生汇报

　　3、师小结：尖尖的有点扎（顶点），两边直直的，平平的（边）。那么角到底是一个什么样的图形呢？下面我们结合实物来看一下。

　　4、课件出示标明角的实物。然后抽象出角。

　　5、边看师边讲解：角是由一个顶点，和从顶点引出的两条线组成的。

　　（二）认识角的.各部分名称

　　1、课件出示角。

　　2、师随课件演示，讲解角的各部分名称。（顶点和边）

　　3、引导生拿起自己手中的三角尺，找到一个角边指顶点和边，边读。

　　4师：通过刚才的学习，我们对角已经有了很深刻的印象，现在你能不能找找我们教室中的角，并说明它的顶点和边呢？

　　5、生汇报，师点评。

　　（三）折角

　　1、师：同学们，刚才我们已经认识了角，现在你能不能动手折一个角呢？现在拿出圆形纸，动手折出一个自己喜欢的角。

　　2、生活动，师指导。

　　3展示学生作品。

　　4、师：观察这些角，你可以发现什么？

　　5生回答，师小结：角有大有小。

　　（四）画角

　　1、师：刚才我们认识了角，也折了角，现在我们来学习画角，你认为角应该怎么画呢？

　　2、生说一说。

　　（指名一个学生演示）

　　3、师边板书边讲解如何画角，说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，这样一个角就画好了。

　　4、师：你们想试试吗？现在在自己的本上画出一个角，说说是怎么画的

　　（五）体验角的大小和什么有关

　　1、师：同学们，课前老师让每个同学都做了一个活动的角，现在大家拿出来，我们一起来找一下它的顶点和边。（师生同找）

　　2、师：举起活动的角和老师一起来做，（两条边叉开又收拢），从中你发现了什么？

　　3、生汇报

　　4师总结：口张开的越大，角越大，说明角的大小和张开的口的大小有关。

　　5、师课件演示角的大小和边的长短的关系。

　　三、巩固练习

　　1、师：下面我们一起来坐一个闯关游戏。

　　2、课件出示第一关（判断哪个是角）

　　生答，并说明为什么。

　　3、课件出示第二关（下面两个角一样答吗？）

　　生汇报，师验证

　　4、第三关（数角）

　　生独立完成，集体验证

　　5、第五关（摆图形）

　　集体完成

　　四、全课总结

　　1、师：通过今天的学习，你学会了什么知识？

　　2、在学生回答的基础上，共同归纳：（课件演示）

　　（1）、角有一个顶点，两条边。（2）、画角：先点顶点再画边，角的标记填里面。

　　（3）、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关

　　四、板书设计

　　角的初步认识

　　五：课后反思

　　设计意图课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。师生一起看图片“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……

　　通过摸角，感知角的特征。

　　让学生以从身边找角，并且互相说说，使每个学生都有了展示自己的机会；并且使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。

　　学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识

　　通过形式多样的练习，使学生加深对角的认识。

　　谈感受，提升认识

　　。

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