第12课了解身边的历史
任富国工作室（思考者）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。----善待周围每一个人，你将获得整个世界！ 教材分析《了解身边的历史》是北师大版七年级上册第12课的内容。
本课的主题是：通过活动使学生主动收集资料，了解历史，探究历史，切身感受文明的发展和社会的进步对人类生活的影响，提高收集、分析历史资料和交流合作等多方面的能力，并能以发展的观点看待人类社会，并自觉以努力学习、与时俱进儿自励，还能激发学生学习历史的兴趣。
本课的重点：学会合作学习，在对搜集资料进行整合时培养学生处理信息的能力；
本课的难点：进行市场调查，家庭采访进一步了解身边历史的变化并撰写调查报告；
本课在本单元中的地位：本课是七上第二单元《国家的产生与社会变革》的活动课部分，是培养学生历史学习方法、发展历史学习能力的最好题材。
学情分析
教师引导学生重在“了解”而非结论，同时针对学生的特点确定主题，制定活动计划并完成资料的搜集、整合，学生的难点在于撰写调查报告，教师要给以适当的指点，并且提供学生多种的展示方式，利用活动课培养学生的主动的探究式的学习方法。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
知识与能力：学会合作学习，在对搜集资料进行整合时培养学生处理信息的能力；能够运用研究性学习的基本方式开展实践活动，在活动中通过与人交往、合作、形成、团结、合作的`精神；培养学生利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源，收集资料，并进行妥善处理，培养自主获取信息的能力。
过程与方法：通过进行市场调查，家庭采访进一步了解身边历史的变化； 能够通过社会调查，进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，了解社会基本运作方式，人类生活基本活动，积累社会生活经验。
情感态度与价值观：通过亲身体验体会中国劳动人民的智慧结晶与悠久的文化传统；
四、教学理念和教学方式
本节课中教师和学生在教学过程是平等、交流与互动的关系。改变以往的教师教、学生学的单一教学方式，教师也可以作聆听者，接受学习者，学生通过课后的搜集资料与整合资料也可以成为课堂的主人。
计划采用的教学方法：互动式学习：教师为学生提供一个丰富的智力生活的背景，也就是创造一个充满探索精神和自由表现的学习情境。学生在课堂上要用于展示自我、发现自我、发展自我。
如何组织教学：采用小组竞赛式教学方式。
五、教学或活动过程
（一）教学准备阶段
教师的准备工作：积极认真的备课：包括备学生、备教材、备教法。
其他准备工作：搜集、准备必要的资料、资源；制作必备的课件；
教师布置给学生的准备工作：确定活动主题（主题一：照明方式的演变与更新；主题二：交通运输方式的演变；主题三：大连的名称由来；主题四：大连足球城的发展与变化）；确定活动小组；确定小组长及主持人；制定活动计划书；课后根据主题搜集资料并进行资料整合；
学生搜集资料：学生确定主题；分组搜集：根据主题；制定研究方案、步骤和方
法；具体搜集、分工合作。
（二）教学或活动过程
1．导入新课
每当夜幕来临，广大城乡便沉浸在光彩四溢的万家灯火之中。现代照明技术给人们带来了光明，扩大和延伸了人们活动的时间和空间。这种时刻围绕在我们身边的小事有着它本身深厚的历史文化内涵。今天就让我们展示身边的历史变化，感受祖国博大的文化吧！
2．学习新课
活动结果进行展示，各组学生准备以各种形式加以展示。如通过课件制作、新闻发布会、自制模型等形式予以展示。
教师只是适当加以指导，充分体现综合实践课的自主性的特点，学生根据自己所长搜集、展示。
3．课堂小结
以评价进行小结（见评价标准）
4．课堂练习
历史课上要进行一次题为“了解身边的历史”的探究活动，请你设计一个活动方案。（写出基本步骤即可）
5．板书设计 主题 组长 组员 工作要求 工作评价 文案工作者：
旁征博引，以史鉴今
搜集资料引证自古以来身边历史的变迁与更新，要有课件或形式多样的展示。 小小记者，
心思敏捷，明察秋毫
主题：进行市场调查，有采访录像，有照片为据，汇总调查报告，体现身边历史的变化。 小实干家，
能工巧匠，巧夺天工
学会制作，有成品展示 小汇报员：
能言善道，谁与争锋
将三个主题进行汇总，制作演讲稿，进行汇报 六、评价
活动评价：以活动展示情况进行评价、制作评价标准（学生自制） 组别 1 2 探究对象具体，史料有古今区别（10分） 史料丰富，形式多样（有课件、实物模型等均可加分，10分） 史料能够具体体现所研究的主题的发展变化（10分） 讲解生动，结论具有科学性（10分） 有一定的创意，新颖并有展望（10分） 总分（50分） 在活动过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、在各种形式的活动中体现综合实践性特点。
七、教学自我反思 在本次活动课过程中，要考虑学生全面评价、过程评价。采用形成性资料与行为评价和终结性成果评价相结合的方式；关注学生在学习过程中表现出来的主动性、积极性。投入程度和团结协作精神；学习过程中情感态度与价值观的变化情况；在学习过程中对身边事物，社会现实的关注程度；在学习中各种能力的发展情况；学习过程中的创新表现；学生积累的成果资料。评价以自评、互评、师评相结合的多层面多角度为主、促进历史教育功能的实现。在评价的过程中，关注有形的结果，也关注过程中学生的参与态度，内心体验过程，学习和研究方法的掌握等。如：探究对象具体，史料尽量溯源；史料丰富，形式多样；史料确实体现了探究对象在历史上的发展变化；讲解生动，结论具有科学性；又对未来发展趋势的展望。
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