巨野永丰中学新授课课堂教学设计
巨野永丰中学新授课课堂教学设计（讨论稿）随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，传统的一讲到底的课堂已不适应新形势的要求。新课程要求教师转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主的课堂，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了提高教育教学质量的总抓手。作为处于这一洪流中的永丰中学，也要将优质高效课堂研究作为重要突破口，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式。综观全国各地课堂教学模式，例如，杜郎口中学的“三三六”课堂模式；洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式；山东昌乐二中的“271”模式；潍坊市“345优质高效课堂”教学模式；兖州一中的“循环大课堂”模式（见备注）等等，无不是这一环境下的成功探索。新的教育教学思想体现在操作层面上，都注重“先学后教，以学定教”“及时矫正反馈”“减少讲与听，增加说与做”等等环节。为了推动我校的教学质量再上一个新的台阶，根据学校安排，参照外地的成功做法，结合我校的实际，现制定出我校新授课课堂教学模式操作程序的讨论稿如下：
一、 课前
复习旧知，课前预习
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的`设计。
②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让学生通过预习解决学案上自己能学会的内容。
③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间要适当。
④层次性。预习题要分层设计——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。一是基础题，要求每生必做；二是挑战自我，要求部分学有余力的学生完成。
本环节主要以学案为线索。教师课前收查，为精讲做部分准备。
二、 课堂
学生根据教师的导学案进行自主学习，阅读课本，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
1、复习回顾，检查预习
回顾上节重点内容及与本堂有关系的内容。评析预习案落实情况，导入本节内容。
2、阅读课本，自主学习
学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，圈点勾划，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础，同时完成学案相关练习。
3、合作探究，互助学习
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
以上2、3两个环节也可以同时进行，交叉安排。
4、提问检查，学生展示
教师了解学情的方式之一，亦是学生学习动力。学生可以小组内展示，也可以以教师提问的方式或让学生上黑板板演展示。
5、精讲点拨、有的放矢
教师根据学生自主学习、小组合作探究或提问检查中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求体现我们一直倡导的“三讲三不讲”（三讲三不讲：“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。）原则。
6、有效训练，当堂达标
针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
7、反思小结，错题重做。
三、课后
作业练习、巩固拓展。
充分利用现有“基训”等材料，分层布置适量作业，巩固拓展。
备注：
1、杜郎口中学自主创新的“三三六”模式。
即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
2、洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式。
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）；（2）、指导学生自学（约2分钟）；（3）、学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）；（4）、检查学生自学效果;；（5）、引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）；（6）、当堂训练、批改（不少于15分钟）。
3、山东昌乐二中的“271”模式。
“271”模式，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
4、潍坊市“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
5、兖州一中的“循环大课堂”模式。
通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“把练习变成预习”。 “循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。
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