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《壶口瀑布》写读创教学设计

正文
《壶口瀑布》写读创教学设计

《壶口瀑布》写读创教学设计

汤次 2017-11-14 教案
  [《壶口瀑布》写读创教学设计]

  《壶口瀑布》写读创教学设计

  壶口瀑布

  设计者:屈建华  确山县任店镇一中

  一.创设情境,自由初创

  仁者乐山,者乐

《壶口瀑布》写读创教学设计

[智库|专题]。我们来看下面三幅有关水的图画,哪一幅是你最喜欢的,为什么?写一写。

  教学过渡:

  是的。房前屋后静谧的一池春水,养在深闺人未识的一泓清泉,奔流到海不复回的一河浊浪,三幅图各有各的美。同学们,其实第三幅图画就是壶口瀑布,今天我们跟着作者梁衡一起去欣赏《壶口瀑布》,感受作者笔下壶口瀑布的壮美,体会作者如何把这种壮美展现的淋漓尽致,并借鉴运用这种写法。

  二.整体感知,定向阅读

  作者两次来看【板书:到过】壶口瀑布,一次是季,一次是枯水季节。同学们找出描写壶口瀑布的句子

  雨季:

  ①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。

  ②壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰视垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。

  ③其时,正式雨季,那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……

  ④我在雾中想寻找想象中的飞瀑,但水浸沟岸,雾罩乱石,除了扑面而来的水汽,震耳欲聋的涛声,什么也看不见,什么也听不见……

  ①声音——听觉;未见其人,先闻其声。

  ②③气势——感觉;跌、冲、吸(动词),一锅正沸着的水。

  ④景物——视觉;浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石。

  小结:作者虽然“急慌慌地扫了几眼”雨季的黄河,但由于他抓住了声音、气势、景物,运用听觉、感觉、视觉等多种感官进行描写,黄河的雄壮之美给人以身临其境的感受。

  【板书:声音、气势、景物,听觉、感觉、视觉】

  那么枯水季节的黄河又是一番什么景象呢?

  枯水季节

  ①原来河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处深不可测,这便是“壶口”。

  ②其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白

教案

《壶口瀑布》写读创教学设计》(https://www.unjs.com)。

  ③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,

  ①景物——视觉;壶口位置。

  ②气势——感觉;千军万马、挤、撞,推、搡、呼、拥、撞。

  ③声音——听觉;隆隆。

  枯水季节壶口瀑布的壮美,再一次通过声音、气势、景物,呈现在读者面前。

  小结:《壶口瀑布》就是抓住了壶口瀑布的声音、气势、景物的特点,运用听觉、感觉、视觉等多种感官,让人仿佛就站在山岩旁,感受这一川大水的震撼。

  而梁衡在《<梁衡理性散文选>自序》中提出散文美的三个层次:第一层,叙述之美,我们已经深切的感受到了。

  第二层,意境之美,即要写出感觉、感情、美感,第三层哲理之美,即要写出新的思想

  著名诗人光未然1937年带领抗敌演出队来到壶口,他的心骤然被奔泻的瀑布所折服,滔滔黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜,就在这里,他写下了不朽的诗篇《黄河颂》。这首歌成为中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。

  那么我们一起探究作者想要表达的什么感情。我们接着往下看。【板书:联想】

  ①黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前。

  ②正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性……

  不难看出,作者写的不仅仅是壶口瀑布,而是黄河精神:博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前。

  【板书:黄河精神】

  作者写的不仅仅是黄河精神,而是人的精神,是中华民族精神的写照。

  【板书:中华民族精神的写照】

  小结:这篇借景抒情的游记散文,作者用形象生动的语言,细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势,从黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗,死地必生,勇往直前的精神中,赋予了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族意志。在写法上由景到神,再到志,赋予了景物思想之美。

  三.积累借鉴,应用再创

  同学们,三次修改自己的作品,看一看,自己应该赋予你的作品什么样的思想之美呢?

  四.展示交流评议修改

  经过短暂的修改,请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题,然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价

  1、写作运用了哪几种感官,你觉得是不是都合适。

  2、习作中,有没有体现本课所涉及的写作技巧,是如何体现的。

  3、哪一个方面值得你学习?

  板书设计



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