找骆驼教案范文集锦十篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的找骆驼教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
找骆驼教案 篇1
【教学目标】
〖知识与技能
１、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。
２、分角色朗读，读出人物的不同语气。
３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
〖过程与方法
小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。
情感态度与价值观：
懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
【教学重点】
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
【教学难点】
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
【教学准备】
小组自主学习表格；幻灯片。
【教学过程】
一、激趣实验
教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。
问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？
生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的'道理。）
（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。
２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？
生自由回答。
（简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）
三、理解课文，引导探究
１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：
我们组最棒！
２、选择自己喜欢的方式读课文。
３、填表：
骆驼的特点
老人观察到的现象
４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。
因为老人看见，所以知道
因为老人又看见，所以知道
因为老人还看见，所以知道
５、请换成之所以是因为再说一说。
老人之所以，是因为
老人之所以，是因为
老人之所以，是因为
６、小组合作学习。
７、展示交流：
⑴
当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。
⑵
带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。
⑶
带着不同人物的不同感情分角色朗读。
⑷
课本剧表演。
（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）
２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？
生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
３、拓展应用：
请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的大侦探。
（幻灯出示案例）学生各抒己见。
四、发散思维
老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
学生上台表演。
（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）
五、学生总结本节课的收获
（起到画龙点睛的作用。）
六、揭示实验奥秘
教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）
七、板书设计
１６、找骆驼
骆驼的特点
老人观察到的现象
左脚有点跛
脚印右边深、左边浅
左边驮着蜜、右边驮着米
路左边有蜜、右边有米
缺了一颗牙齿
树叶上留下的牙齿印
结论←思考←观察
找骆驼教案 篇2
教学目的：
1、读懂课文内容，认真观察周围事物，学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。
2、学习抓住重点词句，深入理解课文内容的方法。
3、朗读课文。
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
俗话说，解铃还须系铃人。今天，我们学习的课文不同于一般情况，是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼，你想知道老人是根据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。
二、初读课文，看看可以分成几部分？
三、理解第一部分内容。
1、读课文，找出商人走失了一只骆驼着急的语句。
2、怎样描述商人的动作？表现什么？
3、读读老人说的`三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。
4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？
5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/
四、巩固练习。
1、读课文，说说告诉我们什么？
2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。
第二课时
一、理解第二部分内容。
1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？
2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？
3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢？
4、从老人所说的话中，你懂得了什么？
二、理解第三部分内容。
1、读课文，这段告诉我们什么？“果然”是什么意思？
2、什么叫指点？从哪些语句看出老人指点商人？
三、总结全文。
1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？
2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？
3、学了课文后，你明白了什么？
四、巩固练习。
1、写法有什么特点？
2、从哪些语句看出老人观察细致？
找骆驼教案 篇3
学习目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点、难点：
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的'句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
附：板书设计
判 观
断 骆 驼 察
回
找
印
脚
顺
找骆驼教案 篇4
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
A案
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的.答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
找骆驼教案 篇5
教学目标：
1、读懂重点词句，了解课文内容。
2、通过人物的对话，了解人物的性格。
教学重难点：
通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教具准备：
录音机、磁带、挂图
教学过程：
一启发谈话、导入新课
俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？
二朗读课文，粗知课文内容
1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。
2、指名读课文，理解词义。
3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。
4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的`线索，把自然段归并为几部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。
第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。
三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）
1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。
2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）
3、商人听了老人的话，又是怎样表现的？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）
老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。
4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？
老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。
5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）
老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。
四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）
三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。
五板书设计
找骆驼
指点
老人（不紧不慢）果然商人（忿忿）
看见分析
右边深左边浅（跛）着急赶上去问
右边米左边蜜（驮的东西）别哄我
牙齿印（缺一颗牙）
六作业设计
1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。
2、写出反义词
前--（）深--（）详细--（）
左--（）紧--（）失去--（）
找骆驼教案 篇6
教学目标
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备
收集有关骆驼的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、提问导入
1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。
2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。
师：同学们想从课题中知道些什么吗？
3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？……师板书：谁？走失——找？）
二、朗读课文，理出线索
1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、走失、找、问、老人）
2.检查字词认读 。
（出示思考题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
学习1——9自然段
1、默读课文，边读边想，然后同桌交流：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件）
（1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？
（2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）
过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的`熟悉，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
学习课文10——11自然段
过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10——11自然段。
1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。
2.交流汇报。（出示商人和老人的对话《2》课件）
3. 进行填空练习。（出示填空课件）
4.朗读指导
（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）
（2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？—（越读越高兴）
过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果然）下面一起来看看画面（出示课件）。
5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。）
过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。
五、欣赏图片——沙漠里的船（出示课件——音乐伴奏）
六、资源共享（机动）
七、总结（看板书小结）
八、作业（出示要求）
1.把这个故事讲给父母听。
2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？
板书设计： 16＊找骆驼
（ 丢、找、问）
商人 ————————————————老人
（ 指 点 ）
用心观察、认真思考
找骆驼教案 篇7
【教学目的】
１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
【教学重点】
引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。
【教学难点】
教育学生认真观察、做生活的有心人。
【教学准备】
CAI课件、有关骆驼的图片资料
【教学过程】
一、设疑导入，提出要求
１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）
２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
６．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的.境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
４．师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！
找骆驼教案 篇8
教学目标 ：
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好
教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。
教学用具： 课件
教学过程：
一、阅读课文，理解课文的内容
1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的`关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
板书设计
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
找骆驼教案 篇9
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【教学目的】
1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
【教学重点】
引导学生学会观察、分析事物，会自主思考问题。
【教学难点】
教育学生认真观察、做生活的有心人。
【教学准备】
CAI课件、有关骆驼的图片资料
【教学过程】
一、设疑导入，提出要求
1.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的.读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究
1.带着问题自读课文，尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填，说一说：(出示)
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
(3)读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文，创新表演
1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!
找骆驼教案 篇10
一、揭题。
今天我们学习找骆驼，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
商人的骆驼怎么啦?(走失) 走失与丢失有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼样子的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：对!不错!对极了!的程度念出来没有?
当老人说了不知道后，商人怎么说?
(忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)
第二台阶：
说说，练练
1．用因为所以句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛)
2．老人之所以是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
分析，朗读
1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：课文里没有。老师要求学生思考)
2．破浅?跛晃左蜜 右米
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
4．读，我们学着老人的口气说话什么口气?
(1)不紧不慢地读
(2)至于干什么用?(连续上下文，顺着)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
照可换词吗?(可以，换按)
指点是指什么?
一路与哪个词有关系。(走失)
四、指点。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
五、我们又不去找骆驼，干吗学?
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演找到骆驼后。
七、表演。
板书： 判断 分析 观察
左脚破 脚印右深左浅
左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿 齿印
顺着脚印去找
第二课时
一、 教学目标：
1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
2、 有感情地朗读课文。
二、 教学重点：
能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。
三、 教学过程：
1、 复习检查，听写生字。
2、 学习课文19自然段。
（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人走失了一只骆驼）
（2） 一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的`样子招呼招呼看。
（3） 商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地说起话来？
（4） 老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。
（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够详细的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？
（6） 正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要忿忿地说起话来。谁会用忿忿的语气读读商人说的话。
3、 学习课文第10自然段。
（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。
（2）不紧不慢的紧是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？
（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。
（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。
第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？
（5） 第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？
从哪里看出老人的观察很仔细？他到底看见了些什么？请用划下来。
读划下来的内容，体会还、又的用法。
小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。
（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。
老人看到右深左浅的脚印，怎么想？
看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？
这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？
用因为看见所以知道的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。
（6） 第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？
（7） 朗读这段话。
4、作业：略。
【找骆驼教案】相关文章：
找骆驼教案01-03
《找骆驼》教案02-15
找骆驼教案01-25
《找骆驼》的教案湘教版09-22
找骆驼优秀教案02-13
《找骆驼》教案(15篇)03-07
《找骆驼》教案设计08-26
《找骆驼》教案设计12-17
《找骆驼》教案15篇02-16
找骆驼教案(15篇)02-13