与朱元思书教案模板（通用13篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的与朱元思书教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
与朱元思书教案模板 1
一、导入新课
以李白诗《朝发白帝城》导入。
这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？
二、介绍作者和背景
1．作者简介。
吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。
2．背景。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。
三、初读课文
1．教师范读课文。（配乐）
2．学生朗读、诵读课文。
3．学习课文中重点词语。
韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、
奇山异水、天下独绝
4．结合注释，请学生口译全文。
译文略。
四、阅读分析
1．欣赏学习第1段。
全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。
特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”
应掌握哪些重点词。
俱净：都清散尽净。
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。
独绝：独一无二。
2．学习体会第2段。
（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）
答：水清、水急。
（2）哪句话体现了水的清澈？
答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
（3）哪句话体现了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的.景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）
第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？
大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？
这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？
作者以神奇的想象力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。
调动的感觉器官是：视觉、听觉。
面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？
答：作者认为即使那些追求一厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。
3．本文的层次是如何安排的？
先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
4．你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）
本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！
写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。
5．本文的语言特色怎样？
本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。
通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。
6．请学生归纳本文中心。
本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。
五、.总结扩展
本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。
为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）
六、布置作业
1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）
2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？
提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。
这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。
3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。
与朱元思书教案模板 2
《与朱元思书》这篇文章用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。与朱元思书教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
教学目标
1.理解本文景物描写的特点。
2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3.熟练地背诵课文。
教学重点
1.理解课文的思想内容。
2.疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备
1.借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2.熟读课文，了解大意。
3.阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排
二课时
教学设计
一、导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
二、检查预习，识记生字
缥(piǎo) 湍(tuān) 轩(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嘤(yīng) 鸢(yuān) 窥(kuī) 柯(kē)
教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意
1.朗读课文
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2.疏通文意
a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
补充注释：
风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。
参考译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
d.继续朗读课文，以至成诵。
四、理解课文内容
(教师导学)
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
(教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识)
1.本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2.划分本文结构，概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
4.文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
5.本文在语言上有什么特点？
(明确)
1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。
2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江(一百许里)水之清澈和两岸夹山之高峻。
4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。
5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。
(这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的.骈句和散句即可，不必细究)
五、探究景物描写的特点
请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。
教师提示：
1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张)；急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、对偶)；负势竞上，争高直指(拟人)；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶)……
4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
六、拓展延伸，比较阅读
教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。
1.相同之处：
都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
写水都提到了水大浪急。
都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2.不同之处：
写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。
在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解)
七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1.完成课后练习。
2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
板书设计
与朱元思书
吴均
总叙：景色奇特秀丽 爱慕自然
分叙：奇山异水独绝 志趣高洁
与朱元思书教案模板 3
教师寄语：
成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起持续累积而成 。
学习目标：
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
4、引导学生品味赏析文章的 语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学习重点：
背诵课文
学习难点：
通过教读课文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美兴趣，体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
预习导航：
A：文学常识了解：作者：吴均（469---520），南朝作家，字叔痒。曾奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
B：结合课文内容解释词语:
（1） 缥碧： （2）奔： （3） 负势竞上：
（4） 互相轩邈： （5） 息心： （6） 柯：
C1： 课文用哪八个字概括富春江山水？
C2：最后四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？
尚待解决的问题:
新发现的问题:
第一课时
教学过程
一、创设情景，认定目标：教师介绍背景，创设情境。生读目标，认定。
我国辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避 世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写 景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。
预习检查，感知文本：组内交流，订正预习导航中出现的错误。找学生读课文。
二、朗读课文。
要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语 句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或解决或请老师回答。
4、在自学的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。
5、课堂交流，翻译全文。
6、继续朗读课文，以至成诵。
四、探讨
读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形势看，它属于什么文体？从文章内容上看属于什么文体？
五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容
六、教师小结。
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。
达标测试：学生独立完成，小组 代表公布答案，老师订正。
阅读吴均《与朱元思书》，回答问题：
1．下面加点的词解释错误的一项是：（ ）。
A．窥谷忘反（通“返”）
B．在昼犹昏（夜晚）
C．负势竞上（向上）
D．从流飘荡（随着）
2．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？
3．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？
4．翻译下列句子。
①急湍 甚箭，猛浪若奔。
②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
第二课时
学习目标：
1、 合作探究，以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互 动，师生互动，使课堂真正成为学堂。
2、 体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
一、 回顾旧知，集体背诵课文。
二、理解课文内容
通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对课文内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。
1、 本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？
3、 文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
4、文中描绘了哪些 景物？抓住了景物什么特点？
5、本文在语言上有什么特点？
三、探究主旨，共谈感悟。
1、作者为什么发出“望峰息心”“窥谷忘返”的`感慨呢？
2、这篇文章表达了作者 什么样思想感情和人生观？
3、齐读课文，感受作者的情怀。
四、课堂小结：
1、优美的散文，写景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同学 们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。
2、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）。
五、巩固提升
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一 百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
1．解释加点词语在文中的意思。
风烟俱净 负势竞上
互相轩邈 窥谷忘反
2．下列句中加点词含义相同的一项是（ ）
A．天下独绝 B．一百许里
猿则百叫无绝 猿则百叫无绝
C．风烟俱净 D．在昼犹昏
皆生寒树 有时见日
3．文中写出的富春江的特点是_________________、_________________。
4．把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：______________________________。
5．能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：_______。从你积累的古诗词中写一个含有该字的句子：________________________________________。
6．下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。
B．开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。
C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照， 通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。
D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹景象。
7、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
与朱元思书教案模板 4
【情况分析】
1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。
2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。
【教学目标】
1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。
2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。
【教学媒体】
多媒体。
【教学时数】
一课时。
【教学重点】
朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。
教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图
常规活动课前
轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆量；知识积累。
山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。
板书课题。
营造氛围，为下文的学习作铺垫。
读 6分钟
1、教师范读，配画面、音乐。
要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。
2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。 初步感知课文，把握课文大意。
学 6分钟 放幻灯片。
讲解重点词句。 自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。
析 20分钟
三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征？你为什么这么认为？②文中哪些地方体现了山奇和水异？(小结，投影：景 奇山 看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水 清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)
四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的'情感和志趣？
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
请一小组朗读，再分组讨论。
请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。
其余小组补充。
学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。
自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。
在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。
比较 5分钟
投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。
思考作答。
学会自己小结，训练学生的归纳能力。
练 1分钟
1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。 清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。
2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。
与朱元思书教案模板 5
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。
2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。
3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。
二、方法与过程目标
掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。
三、情感态度与价值观目标
通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。
【教学重点】
通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。
【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法
【课时安排】
1课时
教学设计
一、在情境中，朗读再现
1.导入
展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。
导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的.笔触，饱览富春江的美景吧!
板书课题：与朱元思书吴均
2.朗读
以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师助归纳疏通。
朗读提示：
(1)读准字音黑板展示：
缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)
(2)读出节奏
这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。
(4)注意语速
写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。
二、在合作中，归纳疏通
利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。
1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。
2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。
3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。
4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享
如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。
b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极
c 重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……
三、在品读中，质疑赏析
阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。
赏析写景之妙：
(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。
(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。
(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画
四、在创作中，拓展提高
学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。
设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。
五、作业布置
1.背诵课文
与朱元思书教案模板 6
教学目的
1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：
2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法
3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美
重点难点
1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的`表现力6为重点
2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获
课时安排 一课时
教学用具 投影仪
教学设计
1、 导入
我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧
二、读
1、 师范读，学生听读，自读注音
2、 生自读，点人读，齐读。
3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。
4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决
三、析
1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）
2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。
3、 边读、边找、边背、边完成板书
清（千丈见底、直视无碍）
异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 学生总结写景方法：抓景物特征
5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括
6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文
四：结
1、 学生总结学习文言文方法
2、 积累文言实词
课件教案试题论文图书中考高考新课标
提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。
与朱元思书教案模板 7
教学目的：
1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3.在反复诵读的基础上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。
教学重点：
1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。
2.学习本文描写景物的方法。
教学难点：
引导学生理解作者所表达的思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入，激发兴趣
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江……
二、视听范读，划节奏
三、读美文
1.自由朗读，感受节奏美。
2.配乐齐读。
3.根据幻灯提示，译读美文。
4.小组合作研讨，教师巡回指导。(参与学习)
5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。
注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)
(1)风烟俱净，天山共色。(风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。)
(2)从流飘荡，任意东西。(我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。)
(3)夹岸高山，皆生寒树。(江两岸的高山上，长满了常青的树木。)
(4)负势竞上，互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。)
(5)鸢飞戾天者，望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这里的山峰就会平息追名逐利的心。)
(6)横柯上蔽，在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。)
(7)疏条交映，有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。)
6.作者是怎么评价富春江山水的？
(明确：奇山异水，天下独绝)
四、品美文
1.理清本文的结构。
2.精读深思，细心品味。
(1)齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，就美在，我从句读出来的。”这样的句式说一句话。
例1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。
例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。
例3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。
主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的`好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。
文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。
(2)本文的写作特点：
①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；)
②整散相间，别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返)
③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸张)
负势竞上，互相轩邈。(拟人)
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(对偶)
五、悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣？找出句子试着分析：
1.从流飘荡，任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦)
2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反(作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情)
3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
(林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。)
六、布置作业
课后完成《优化设计》中的练习。
与朱元思书教案模板 8
一、简析教材：
本单元为古诗文单元。与朱元思书一文，以书信短札的形式，描写了富阳至相庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
二、教学目标：
知识与技能目标：诵背全文，积累掌握重点文言实虚词。通译全文，把握主旨，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
过程和方法目标：反复诵读，合作探究，引导学生品析文章语言美，领会作者抓住山光水色的特点对景物进行细致描绘的方法。
情感态度价值观：美文美读，培养学生对文字的感悟能力和审美鉴赏能力，深刻领悟作者追求自由的情怀。
三、教学重难点：
教学重点：掌握文中重点词语的含义。
教学难点：体会作者所表达的思想感情。
四、教学方法：
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
五、教学手段：
多媒体辅助教学，增强课堂时效。
六、教学课时：
2课时
七、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通释全文，掌握重点字词解释。
2、反复诵读，背默全文。
教学重难点：掌握重点字词，疏通全文大意。
教学过程：
一、导入新课：
生活中好多同学都写过信，或给亲朋好友或给同学，我想同学们写信的内容大都是日常生活的叙述。今天，我们来学习南朝文学家吴均的与朱元思书，他写给友人的这封书信与一般书信不同，他没有问候的套语和日常的叙述，而是一篇由倩词丽句构成的'写景小品文，今天，我们就一起来欣赏这篇美文。
二、研读课文
1、诵读课文，订正字音。（教师黑板板书生字词）
（1） 学生自读：圈出生字词，借助工具书及课下注释标注解决。
重点生字词：
猛浪若奔（bēn） 干转（zhuàn）不穷 轩邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 缥（pio）碧 鸢（yuān）飞戾（lì）天
横柯（kē）上蔽 有时见（xiàn）目 窥（kuī）谷忘反
（2） 教师范读：学生听准字音、停顿、语调。（反复读课文，调动学生积极参与学习，以便读准字音，熟悉课文内容）
（3） 学生竞读，教师点拨。
朗读注意：第一，注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
第二，注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音应落在“箭”
与朱元思书教案模板 9
【学习目标】
1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重、难点】
1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。
【学法指导】
通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务：
【学习时间】
45分钟。
【导学过程】
一、指导诵读，读对读顺(8分钟)
1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)
2、指导诵读：
教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音(由学生提出)──齐读。 (矫正读法)
二、自主学习，整体感知(3分钟)
1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题(用小黑出示)。
设疑：
⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的.景物有何特色？能否用文中的一个词语来概括 ？作者对这里的美景怎么评价称赞的？
⑵ 所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？
2、检查自读。(问②若不能回答暂置，待后理解)
三、互助学习，理解文意(12分钟)
1、分组边读边疏通文意：
提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言(15分钟)
1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题(析读结合)：
(若前整体感知未完成，则先从此切入)
⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的？(先探讨此问)
(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)
⑵ 第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？
⑶ 第二段分写水、富春江的水有什么特点？(清碧与湍急矛盾吗？为什么？)
⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。
⑸ 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容？
⑹ 你怎样理解鸢飞两句？(对鸢飞句的理解要灵活)
2、自由朗读，感受语言。
五、创新思维，激发想象(6分钟)
独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评，
六、归纳小结、结束学习(1分钟)
同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
与朱元思书教案模板 10
教学目的：
1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。
2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。
3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。
教学设想：
本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。
教学过程 ：
一、导入 ：
1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？
多媒体展示图片，学生欣赏。
2、欣赏完后，请学生谈感受。
3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。
二、初读，整体感悟。
1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。
2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？
学生讨论交流，再指名回答。
师归纳读的方法。（多媒体出示）
3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的.地方。
4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）
①字的读音。
②实词、虚词的意思。
③句子的翻译。
5、指名有感情地读，生点评。
6、师范读，生再次欣赏画面。
三、细读，品悟文章美。
1、你觉得富春江美吗？美在哪里？
2、再次品读，找出表现富春江美的句子。
3、学生发言，谈感受。
4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？
鸢飞戾飞者
5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？
师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！
6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）
四、课外延伸：
1、出示罗丹的名言名句。
2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。
五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发现生活中的美，感受生活中的美，更要去创造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美好！
与朱元思书教案模板 11
教学目标：
1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。
2.学习本文多层次的景物描写。
3.体会作者高洁的志趣。
教学重难点：
1.借助想象，体会作者写景的妙处。
2.理解作者的思想内涵。
3.感受骈体文的声韵美。
教学方法：
诵读法、对比法、联想法
教学过程：
第一课
1.介绍作者及文体特点。
2.疏解生字词。
3.熟读课文。
4.学生自主疏通文意。
第二课
一．导语
上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。
学生齐读课文。
二．朗读指导
针对学生的朗读情况提出朗读要求：
①语速舒缓。
②注意停顿。
③注意重音。
三．品析美文（分四个环节进行）
1.似曾相识何处来？
师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？
生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。
师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。
生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。
生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。
生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。
生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。
生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。
生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。
师：诗人看到了什么样的美景？
生：奇山异水
师：水之异体现在那里？
生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。
师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？
生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。
师：诗人看到了怎样的“奇山”
生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”
师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？
生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。
师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？
生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”
师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？
生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。
生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。
3.不拘一格评一句
请用“我喜欢＿＿＿＿＿＿句，因为这句写出了＿＿＿＿＿＿”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。
学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力）
生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。
生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的.清和静，给人以宁静美好的感受。
生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。
生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。
生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。
4.文言一隅“酸”一回
让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高）
生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！
生2：急湍猛浪，不亦险乎？
生3：此山此水，天下独绝！
生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下独绝！
师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。
教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。
与朱元思书教案模板 12
教学目标
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
5、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
6、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
7、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学重点
1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
2、背诵课文。
教学难点
理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体味、尽情观赏。
二、作者简介
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。
教师提示读音：
缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）
2、指名学生读课文。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的.问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
五、理清背诵思路
根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六小组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
六、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。
千丈见底水之清
异水
急湍猛浪水之急天
从高山寒树树之奇下
流负势轩邈山之势独
飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝
荡息心忘反山之力
横柯疏条林之密
七、布置作业
背诵并默写《与朱元思书》。
第二课时
一、检查背诵
二、根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文对照，感受作品的意境美。
1、选两位同学用自己的语言描述富春江美景，其余同学点评。
2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？
学生思考，交流。
三、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。）
四、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1、教师以记者采访的形式与学生交流，请学生谈谈本文的语言有何特点。
2、师生共同品味文章写景文字的形象生动。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）水皆缥碧，千丈见底。
（3）游鱼细石，直视无碍。
（4）急湍甚箭，猛浪若奔。
（5）夹岸高山，皆生寒树。
（6）负势竞上，互相轩邈。
（7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
五、探究拓展
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言）
六、课堂小结
七、布置作业（完成课后习题）
与朱元思书教案模板 13
教学目标：
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
教学重点：
赏读基础上熟诵全文。
教学难点：
寓情于景。
课时安排：
1课时。
教学过程：
（一）导入新课。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。
（二）读其文，疏其义。
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读）
2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。（学生分组活动）
请三个同学来翻译一下，一人一段。老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。
（三）神游佳境。
本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的`无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
（四）体情品意。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（五）探寻艺术的魔棒。
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？
1、结构上纲举目张，脉络分明。
教案《新人教版八年级语文上册《与朱元思书》教案二》，来自网！
首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。
4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：
a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。
b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
c、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……
5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。
7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如此美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。
（六）小结本文。
读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。
【与朱元思书教案模板】相关文章：
与朱元思书教案01-23
与朱元思书 教案12-16
教案：与朱元思书12-16
与朱元思书教案12-17
《与朱元思书》教案02-27
《与朱元思书》教案优秀02-13
与朱元思书12-08
与朱元思书09-30
与朱元思书教案模板集合5篇04-25