《乡下人家》教案

时间:2023-04-26 17:24:32 教案 我要投稿

《乡下人家》教案模板汇编7篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《乡下人家》教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《乡下人家》教案模板汇编7篇

《乡下人家》教案 篇1

  教学目标:

  1、通过朗读,扫除字词读音障碍;

  2、有感情的朗读课文,通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活,体会作者对乡村的热爱之情。

  3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。

  教学过程:

  一、 导入:欣赏乡村风光,初步感受乡下人家的生活。

  师:今天老师给大家带来了一份特别的礼物,请大家看屏幕。

  师:这些风景美吗?它们全都出自乡下人家,今天大家可有眼福了,因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》,请大家翻开课本,跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。

  二、 齐读课文,整体把握。

  1、 师:请大家一起来朗读这篇文章,在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象?

  (预设:纠正个别读音:冠①guān树冠;②guàn冠军扎zhā进)

  2、 师:那我们再来看,作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?在课文中有一句话写出了作者的感受,你们知道在哪里吗?

  ● 明确:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(最后一段)

  3、 师:从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢?

  ●明确、并板书:独特迷人

  三、 合作探究,找出画面。

  师:作者笔下的乡下人家,到处都藏着一道道独特、迷人的风景。

  1、 那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢?请前后同学组成四人小组讨论一下,并给每处景物起个小标题。

  ● 明确并板书:瓜腾攀檐图

  鲜花轮绽图

  雨后春笋图

  鸡鸭觅食图

  院落晚餐图

  月夜睡梦图

  四、 结合课件,赏析画面。

  师:接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。

  (结合课件一一讲解)

  (一)、瓜腾攀檐图

  1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊?那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。

  (师对学生的回答做简单点评,并引导学生去感受画面。)

  ●攀、爬写出瓜腾特别有活力,有生命力。

  ●请大家看这句话:

  “青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  2、 这句话中别有风趣的装饰是什么?

  明确:青、红的瓜,碧绿的藤和叶

  3、 作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢?”

  (过课件中的图片让学生感受。)

  ●看这幅图,瓜藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、有亲切感)

  那石狮子给你们什么感觉呢?(威严、呆板难亲近)

  引导:前面的瓜、腾都是有生命里的东西,而石狮子和旗杆都是呆板的,严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊?(生:瓜藤)

  所以,作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的

  生接:对比。

  师:对了这句话就是运用了对比的修辞手法,今天学了这篇课文之后,以后你们要想突出什么东西的时候,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

  4、 我们再来把这个对比读一下,女生读前半句,男生读后半句,在读的过程中再次体会这个对比。

  5、 你们体会到了什么啊?(瓜藤的可爱)

  师:对,这就是对比的好处了。

  (二)、鲜花轮绽图

  师过度:乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么?

  明确:有花。

  师:都有些什么花啊?

  明确:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

  师:你们见过这些花吗?请大家看屏幕。(展示花的图片)

  师:门前种上这些花是一幅怎样的画面呢?作者是怎么描述的?

  明确:朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  师:为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢?朴素指的是什么?华丽指的是什么?

  明确:朴素――这些花都很普通,华丽――这些花都很鲜艳夺目。

  师:那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的.装饰下,是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片,感受一下这种独特的风光。

  (三)、雨后春笋图

  师过渡:让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后,你们发现了什么景色?

  生:竹子、春笋

  师:这又是一幅怎样的画面呢?请一个同学把这读一下。

  ● “探”的妙处

  师:我觉得这段文字中有一个字用得特别妙,你们知道是哪个字吗?(探)

  师:我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。

  师:同学们有什么感觉?是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气,顽皮呢?

  师:而作者在这里写的是谁探出头来啊?

  生:笋

  师:笋能探头吗?这里作者用了什么修辞手法呢?

  明确:拟人。

  师:那从这个“探”字,你们能告诉我春笋给你的感觉吗?

  生:可爱,活泼,有生命力。

  师:对,这就是乡下人家的风景,充满生机与活力。(结合课件)

  ●空间顺序:

  师:我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架,到门前的花,再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的?

  师:那学了这篇文章以后,我们要写一处美景的时候,是不是也可以根据空间顺序来写啊?

  (四)、鸡鸭觅食图

  师过度:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物也不甘示弱。

  ●鸡觅食

  读:请一个同学起来读一下第三段。

  看图:(结合课件)

  提问:谁能探谈看到这个画面的感受?

  明确:温馨,(母鸡率领用拟人的手法),威武(大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵;丈夫保护家人)。整幅画面给人弄厚的人情味。

  ●鸭觅食

  师过渡:那河中的鸭子呢?谁来读一下这段话。

  看图:(结合课件)

  提问:这幅画面给你们什么感觉,你们觉得鸭子的生活怎样?

  明确:悠闲自在,自由快活。

  师:我们一起回顾一下前面的景色,有生机勃勃的瓜藤,鲜花,竹笋,也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。

  师:像这样的画面在城市里面看得到吗?

  (六)、院落晚餐图

  师过渡:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚同样令人陶醉。

  ●齐读第五段

  提问:从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点?从哪里可以看出?

  明确:质朴与爽快,从“他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔的吃起来。”可以看出。

  提问:他们在怎样的环境下吃饭呢?

  明确:“天边的田园风景画。”

  看图片:师:请大家看看(结合课件)

  师:那这是一幅怎样的画面呢?请大家看屏幕。

  师总结:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,

  (七)、月夜睡梦图

  师:同学们都生活在城市,谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢?

  生:

  师:是的,城市的夜晚灯火辉煌,车水马龙,人声鼎沸,一派热闹景象。

  师:那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。

  提问:谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的?作者是怎样描写乡下夜晚的景色的?写了哪些景物?

  明确:安静,和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘(一种昆虫)的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声,如果再喧闹的城市,能听见吗?纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。

  五、再读课文,体会乡下美景。

  总结:现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图,现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。

  六、写法探讨。

  师:我有个问题“学了这篇文章,你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢?”

  生:喜欢,热爱

  师:那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢?

  明确:作者通过描写与乡下人密切相关的景和物,将自己的感情融入景、物之中,表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。

  七、总结

  今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村,我们既看到了屋前可爱的瓜架,门前遍地的鲜花,屋后富有勃勃生机的竹林,又见识了鸡鸭成群的欢乐场面,还享受了夏日独特的晚餐,听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法,希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。

  八、背诵课文。

  今天欣赏了那么多美景,你们一定也有自己喜欢的,现在就把你们喜欢的画面背一背。

《乡下人家》教案 篇2

  【教学目标】

  1、能通过精读课文一至四自然段,了解大意,体会文字所描绘的意境。

  2、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。

  3、联系课文,展开想象,进行语言文字训练,更好地理解课文,认识文章所描绘的世界。

  4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地喜爱家乡,喜爱自然。

  【教学重点】

  能在品味文字的基础上体味乡里人家,体味乡野之趣。

  【教学难点】

  联系课文,展开想象,通过语言文字训练,更好地认识文章及自己生活的环境。

  【课前活动】

  我们来做一个游戏怎么样?给你一幅图,你要在最短的时间内说说自己所看到的或想到的。

  【教学过程】

  一、导入

  1、联系课前活动:

  这些图片你熟悉吗?对啊,因为它们都来自我们生长的地方——板书:乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本,用喜欢的方式读读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

  2、检查自学:

  ⑴ 你觉得乡下人家是怎么样的?

  随机板书:独特、迷人。

  ⑵ 原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:

  生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  师板书:有一道独特、迷人的风景!

  二、精读1~4

  1、总体认知:

  ⑴ 乡下人家,处处如画。用心读读一至四小节,给这些风景画分别取一个漂亮的名字。

  ⑵ 集体交流:你发现的景色是?

  引导总结、板书:屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏。

  2、具体感知:

  ⑴ 自读感悟:

  大声读五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,用自己的话说说感悟。

  ⑵ 集体交流:

  紧扣五景,随机学习。

  研读一:

  屋前搭瓜架。

  ① 学生说明原因,指导说完整,说正确。

  ② 幻灯出示:

  再次大声读一读,我发现(选择其中一项说一说):

  那南瓜、丝瓜的藤,(攀)上棚架,(爬)上屋檐,给乡下人家增添了(蓬勃生机)!

  花儿落了的时候,(青红的瓜),像(彩灯)似的挂在房前,衬着(长藤绿叶),那不如高楼门前的石狮子(威武),也不如旗杆(高大),也不如霓虹灯(绚丽),却是那么(别有风趣,可爱)!

  瓜架和屋子,结合得那么(自然),那么(和谐)!

  想到在屋前搭上瓜架的人们,是多么(富有创意)啊!

  说得真好!让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧!

  的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!

  研读二:

  门前种鲜花。

  学生说明原因,指导说完整,说正确。说得真好!就请你美美地读一读吧!

  乡下人家的花,“朴素中带着几分华丽”。瞧!(出示图片)生说花名,它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧!

  的确:齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!

  研读三:

  屋后春笋冒。

  学生说明原因,体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。

  体会雨后春笋:对呀,一个探字,仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力,才钻出了地面,当他第一眼见到这个世界的时候,他惊喜地欢呼?女生一起读读调皮的笋芽儿。

  竹叶青青,笋儿调皮,一起来读一读。

  的确,齐读:乡下人家,有一幅独特、迷人的.风景!

  研读四:

  院里鸡觅食。

  学生讲解,说得真不错!那请温馨、神气地读一读吧!

  研读五:

  河中鸭嬉戏。

  真好!乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭?鸭群给你最深刻的印象是什么呢?

  鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐!的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!让我们再读读可爱的鸡鸭吧!齐读3-4节

  三、朗读悟情

  1、自读、齐读:

  我们信步乡间小路,饱览了:齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。现在,请随着轻松的音乐,再读一读自己最喜欢的部分吧!

  你读的是?──你读(图)──齐读一至四(音乐)

  2、出示:

  读:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭,乡下人家,美在(自然),美在(和谐)(说得真好,你把这个词写在黑板上)。的确,齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!这独特与迷人,板书“不论什么地方,不论什么季节,都”有!让我们再次深情地读一读。

  四、延伸、积累

  1、很多人都曾用心来描绘歌颂乡下人家。其中最有名的人物之一是:(音乐)出示:陶渊明,晋宋时期诗人、辞赋家、散文家,田园诗烩灸人口。其中最广为流传的是《归园田居五首》。请同学们自由地读读诗歌,找找其中描写乡下美景的句子。

  归园田居五首

  其一

  少无适俗韵,性本爱丘山。

  误落尘网中,一去十三年。

  羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

  开荒南野际,抱拙归园田。

  方宅十馀亩,草屋八九间。

  榆柳荫後檐,桃李罗堂前。

  暧暧远人村,依依墟里烟。

  狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

  户庭无尘杂,虚室有馀闲。

  久在樊笼里,复得返自然。

  诗中写乡下美景的句子有?

  自己再快乐、悠闲地读读这首诗吧。(音乐)

  2、其实乡下人家的美又何止这些,课后再研读课文,说说还有哪些独特、迷人的美。(音乐)

  五、总结

  走近乡下人家,就是走近大自然,走近快乐,让我们去发现自然之美,也用智慧与双手,去保护它吧,那就是最大的成功和快乐!

  【板书设计】

  乡下人家

  不论什么时候,不论什么季节,

  都有一道独特、迷人的风景!

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  屋后冒春笋

  院里鸡觅食

  河中鸭嬉戏

  自然 和谐

  【《乡下人家》说课及自悟】

  这是一篇标准的散文,作者扣住“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素,但字里行间饱含深情,文章“形散神聚”,是很具新课程特色的文章,而对这届五年级来说,他们是陌生的,所以,我把它分为三课时来完成学习。

  第一课时,我主要让学生分四人小组读通课文,自己理解生字、词语,并由学生找出其中七幅画面,用“地点+景物”的格式归纳五字标题,然后自己研读句子。

  第二课时,重点研读一至四小节,通过分析,让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境,同时,也展开想象,来丰富理解,能完整、清晰地表达自己的感受,从而达到能感情朗读的目的,让学生领会乡下人家的美景。

  第三课时,将会让学生用本课的学习方法来研讨第5~6小节,读读──悟悟──说说──再读读,回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》,让学生体会乡村生活的和谐,回归朗读,重点指导。最后让学生以补充小诗:地点+美好事物的形式,延伸拓展。

  本课,我课前安排了一组乡村生活的图片,进行了说话练习,目的是感受身边的乡村风情,激起探索的兴趣,而后根据学生找到的重点句,让他们自找画面,读、悟、说,最后又回归配乐读——展示读,并以自创的小诗来进行小结,引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化,会读出诗中的悠然自得,最后以布置作业与小结结束。

  虽然基本上完成了预定安排,但我觉得上课时方式显得单一了些,而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际,因为发现学生过度重视研读,而忽视了基本的朗读,所以有些地方还要纠正读音,以致本课时朗读未见明显提高,虽说第三课时也安排了回归朗读,但肯定是无法重头再来的,而且教师的临场调控能力也有待提高,上课时未能想到换种方式让学生展示朗读,如拿着话筒上台配乐读,展示读,那学生表现肯定会更好,而课后延伸时安排的小诗,也可以选择正贴近生活的,更可以出示配乐朗读版,这样可能学生更易接受。

  首次接触新课程,感受颇多,也更多地见到了自己的不足,希望各位老师多提出宝贵意见,让我不断成长。

《乡下人家》教案 篇3

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重点:

  引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  教学方法:

  采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。

  课前准备:

  1.课件。

  2.搜集有关农村生活的资料。

  课时安排

  第二课时

  教学流程:

  一、导入课文

  同学们,我们在走入课文之前,请给着我一起欣赏几幅图画。(课件)

  问:你们有什么想说的?可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 (学生回答)

  引入:乡村自然清新的景色多么令人向往,我们的乡村有田园绿野、小桥流水;有炊烟袅袅、牧童短笛,古往今来,有多少文人墨客,用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么,作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢,今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

  二、复习字词。

  (前面,你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,今天我们就进行第二课时的学习)。

  1.复习词语。(齐读)

  2.指导学生理解有不明白的词语。

  3.指导学生书写难写的字:率

  三、抓住最后一自然段,理解“独特”“迷人”的含义,统领全文的学习。

  我们在读课文,乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的,这个句子不仅写出了作者的感受,而且还是全文的总结,找出这个句子。

  读句子,抓住关键词语(板书:独特,迷人)理解体会。

  四、再读课文,用简练的语言概括画面。

  课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景,哪些画面?

  1.抽读第二自然段后半段,结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景: 雨后春笋 (板书)

  (强调学生记笔记)

  2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景),思考:你看到什么画面,请用简练的语言概括内容,给画面取名。

  指导读课文,概括。相机板书:瓜藤攀檐,鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦

  3.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件),读小诗,想画面。

  长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  群鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  秋虫伴人入眠,

  最美乡下人家。

  4.回顾六幅画面。

  五、研读课文。

  让我们再次走进这些画面,走进课文,从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

  1.小组合作学习:

  找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面,画出相关的句子,说一说:为什么喜欢这个画面?作者是怎么抓住特点,来把它写得具体生动的`?这样写,我认为好在哪? (合作学习,相互启发)

  2.全班交流:让学生尽情的交流

  先让学生读句子。

  再谈体会。

  指导学生品读。

  六、小结:

  1.同学们,我们通过对课文的学习,感受到了:在乡下人家,不论房前屋后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的东西,我们到了乡下人家随处都可以看到, 但是在作者的笔下,有它的独特和迷人之处,所以作者会发出这样的赞叹:课件:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。 (学生齐读)

  七、课外延伸:(小练笔)

  你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。

  【板书设计】

  乡 下 人 家

  独特 迷人

《乡下人家》教案 篇4

  教学目标:

  1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重难点:

  1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

  2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)

  1.老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。(配乐播放乡村风光)

  2.伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读)

  二 初读课文

  师:请同学们拿起课文。听清要求:认真读课文,把课文读通顺,读准生字新词,难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家,给你留下了怎样的印象?

  1 生字新词检查反馈。

  师:请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。出示:

  觅食 捣衣 归巢

  照例 率领 时令

  天高地阔 月明人静

  (1)谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。)

  (2)谁来读第二组?(你的声音真响亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。

  (3)谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?)

  (4)我们大家一起来试试看。

  2 反馈:读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)

  3 对啊,正是因为乡下人家亲切恬静,风光无限,所以作者被它深深地陶醉了,写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?(生反馈)出示

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  (1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?

  生反馈,点击独特,迷人。板书:独特,迷人

  (2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)

  (3)带着你的理解一起读读这个句子。

  三、整体感知画面

  1.人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

  2.反馈交流。你喜欢哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面?

  边交流边引领学生概括六个小标题。(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。)

  继续交流。(交流时问:你能学着老师的样概括一下吗?)

  (你真棒!给这道风景取了这么动听的名字。)

  随机板书小标题:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

  3.同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

  四、研读一、二自然段

  1.那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!

  2.看,乡下人家的屋前多有趣啊!请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段,你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特,迷人?

  出示第1自然段

  乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  预设1:颜色迷人:青、红、碧绿

  你很会欣赏!(出示图片)看,碧绿的'藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!请把你的感受送入到文字中去。

  预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出

  你真会感悟!(出示图片)你们看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生机勃勃啊!能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗?

  预设3:重点体会:

  青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  (1)生说到颜色迷人:随机连到预设1

  (2)生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?或者为什么说别有风趣?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(可爱、别有风趣)

  谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?(指名读)

  师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。

  3.乡下人家的屋前可爱迷人,乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧!让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人?

  出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。

  (1)生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?

  让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。

  华丽不是一般的美丽,这样一个词放在这句话中,你有什么疑问吗?(为什么说是朴素中带着几分华丽?它们不是反义词吗?)你真会读书,似乎有一双火眼金睛,马上就发现了问题。谁能回答?(品种普通、生长环境朴素)的确,相对于公园里那些名贵的花种,乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开,热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读?

  (2)继续交流。生说到“依着时令,顺序开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是——生读:依着时令,顺序开放。

  同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文第二段的上面。

  出示

  乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。春天 ,夏天

  ,秋天 ,冬天 。它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  交流3到4人。预设评价:1.是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

  (3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!这真是一派独特的农家风光!的确:齐读中心句。

  4、乡下人家的屋后更迷人,让我们快去看看吧。(出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)自己读一读,你从哪里体会到了独特、迷人?

  (1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

  (2)继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些调皮的小竹笋多可爱啊!男生一起读。

  (3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

  五 总结

  乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》教案 篇5

  【学习目标】

  1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  【重点】

  如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。

  【教学过程】

  一、导入

  出示本单元的导语提示:

  在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。

  提问:本单元的学习主题是什么?

  有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的.笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。

  读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。

  2、开火车读:

  瓜藤 棚架 屋檐 装饰

  芍药 凤仙 时令 率领

  捣衣 搬到 归巢 和谐

  催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

  别有风趣 天高地阔 耸尾巴

  3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

  4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

  5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

  6、交流听后的感受。引出中心句。

  7、齐读中心句。

  8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:

  学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。

  三、整体感知,理清文章的脉络

  1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。

  2、教师归纳并板书:

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  屋后春笋冒

  院中鸡觅食

  河中鸭戏水

  院落吃晚饭

  夜听催眠曲

  3、给这些风景分分类:

  (分成静物图、动物图、人与自然图)

  教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。

  四、品读1、2小节

  1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

  2、学生默读,感悟。

  3、交流感受:

  ⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

  (结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

  男女生合作朗读,齐读。

  ⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

  ⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

  五、小结

  师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

  六、指导书写生字

  1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3、学生练写:抄写生字、生词。

《乡下人家》教案 篇6

  【教学目标】

  1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐),会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(建议背诵段落:1—3节或4—7节,由学生自由选择)

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【课前准备】

  借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件。

  【课时安排】2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,导题

  1、指名背诵(齐诵)古诗:《游山西村》、《乡村四月》

  师:同学们,刚才我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天,我们就和作者陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧!

  出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云)

  二、初读课文,整体感知

  1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

  (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

  要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

  2、疏通字词,扫清学习障碍。

  ⑴课件出示新词,引导学习生字新词。

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  正音:①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

  ③一群鸭子扎(zhā)进水里。

  正字:“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

  ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

  3、师:同学们,我们都是农村的孩子,如果你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就浮现在我们的眼前——

  (齐读)课文最后一节:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上,以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

  三、自读品味,合作交流

  1、在自读自悟的基础上小组展示讨论:

  ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

  ②为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?

  2、教师巡视,适当指导点拨。

  四、课堂作业,巩固新知

  1、给下列带点的字注音。

  ①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

  ③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

  2、比较字形,组词。

  棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

  绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

  3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

  第二课时

  一、回顾课文,复习检查

  1、听写新词(互评互改)

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  2、指名轮读课文

  二、情感品读,赏析画面

  1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

  2、生:是——

  3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

  生:老师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的`一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

  生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,非常爱看。

  师:看来你还会产生联想,真的很棒!我们读课文就应该这样,一边读,一边展开想象!

  4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

  5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  点拨:对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

  6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

  生:老师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

  生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

  生:我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

  7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图”

  ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

  “时令”,是季节的意思。“它们依着时令,顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。)

  ⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

  师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特别好,那么它到底好在哪里呢?

  生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

  生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。

  师:你们的理解真的不错!

  点拨:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。

  8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

  ①师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》,作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

  ②生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是体现了它负责、慈爱的品质。

  生:我更欣赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威风!

  点拨:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  “耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  ③师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

  ④品赏群鸭戏水觅食。

  一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣,它们也从不吃惊。

  师:同学们,刚才的深情朗读,在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开美丽花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

  9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

  ⑴指名有感情的朗读第5自然段。

  ⑵师:天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

  ⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。

  生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕捉莹火虫,做游戏……那情景真的好不快活……

  ⑷是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

  (课件:纺织娘)

  三、重点研读,体味情感

  1、学习最后一自然段,明确课文主旨。

  ⑴齐读最后一自然段。

  ⑵合作交流:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

  ⑶点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。

  2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  四、延伸拓展,升华情感

  1、阅读《在天晴了的时候》。想一想,议一议:试着画出作者写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

  附:板书设计

  21、乡下人家(陈醉云)

  屋前搭满瓜架(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

  屋后翠竹挺拔(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋)

  鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡高傲威风)

  河中群鸭戏水(即使……也……)

  傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

  秋夜纺织娘唱(织,织,织……甜蜜进入梦乡)

  独特、迷人的风景

《乡下人家》教案 篇7

  教学目标

  1.自主学习字词,会认“构、冠"等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

  2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。

  3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

  5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

  教学重点深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

  教学难点学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

  第一课时

  1.会认“构、冠”等10个字,会写"构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,

  教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

  2.正确朗读课文,理清文章结构。

  3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。

  一、创设情境,激情导入

  1.【出示课件2】出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

  2.看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请

  同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

  预设1:乡村很美丽,空气很清新。

  预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿

  今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。

  2.简介作者【出示课件3】

  陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

  二、自列文,解柠词

  1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

  2.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】:

  新课教学会认字:构冠朴素率倘附捣绘谐

  (1)生字学习

  读准字音:注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。

  其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”,还有一个读音“gudn”,组词为“冠军二

  (2)书写指导:【出示课件5:生字田字格课件】:

  会写字:构饰蹲凤序例率觅耸

  踏倘绘谐寄眠

  ①准字音:

  读准平舌音“耸",翘舌音"饰、率”,边音“例”

  ②写指导:【出示课件6】

  “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,

  “觅、耸、寄”为上窄下宽的字;"凤、序”是半包围的字。

  “蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长一些,托住上面的部分。

  “率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第八笔是撇,第九笔点,下面的一横写长一些,托住上面的部分。

  “谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第四笔是竖提。

  (3)词语理解【出示课件7-8】

  装饰:起修饰美化作用的物品。

  时令:季节、节令。

  朴素:质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。

  独特:特有的,特别的,独一无二、与众不同的。

  照例:照样;遵照常例。

  倘若:用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相当于如果、假使。多用于书而语。

  和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。

  三、再读感知,理清结构

  1.学生大声朗读课文,想想:如果给课文配画,你觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。【出示课件9-10]

  3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

  4.教师总结。

  (板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

  鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)

  四、细读课文,找出全文中心段

  1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

  2.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。[出示课件1。

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  3.全班齐读最后一节,理解"独特""迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

  学生讨论后,师小结:

  “独特”是指“独有的,与众不同的":“迷人”是说“吸引人二

  这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

  4.真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读最后一小节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”

  “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落,理解文章和体会作者情感而设计的,这是理解文章的一个重要方法。

  五、课堂总结,再现课文"出示课件12]

  1.乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  2.学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老师一起读读吧!

  孟浩然《过故人庄》:

  故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。

  第二课时

  教学目标

  1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。

  2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。

  一、复习字词,导入课文

  上节课,老师已经领着你们学习了本课的'生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!

  1.复习本课重点字词。(齐读)

  2.指导学生理解有不明白的词语。

  3.指导学生书写难写的字:率复习导入环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,又是让学生重温乡村的美丽景色,激发情感,为学习新课做好准备。

  二、体验情感,学习方法

  带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。

  1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句主要写的是什么。【出示课件14】

  (1)汇报交流

  第一句:门前搭架

  第二句:花落结瓜

  第三句:装饰可爱

  (2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢?大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。

  乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种统瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,学会抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼诗句,培养学生的概括能力。

  比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  有没有不理解的地方?

  预设:为什么说装饰比石狮子可爱?

  预设:石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色鲜明可爱。

  门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表现出来吗?谁来试试?

  指名读。

  2.学习第二自然段,指名读。

  (1)这一段有几句话,分别都写了什么?

  (3句,第一句种花(花):第二句种竹(竹):第三句看笋)能力。

  根据学生回答,板书:种花种竹

  (2)那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这一句,大家一起读一下。有不明白的地方吗?

  这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方

  预设:是一对反义词,开得美所以华丽,在农家显得朴素。

  ②写竹子的有两句,第一句很简单,一读就懂。第二句写得很有意思,说说看这句话哪里让你感到有意思?【出示课件17】

  几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来。

  预设:竹笋像小孩子一样调皮可爱,慢慢从土里探出头来。

  指名读,齐读。

  (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦!谁来夸?

  生:我们这有美丽的花,花能报时间。

  生:有可爱的竹笋,笋能炒菜吃(谁还会从其他方面来夸?)

  (3)此时如果让你用一个字概括,你会用什么?(好风光)

  板书:好风光

  (4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第2段变成了一句诗,读一读。好玩吗?

  三、抒发情感,学习方法

  (学生在学会方法的基础上分组探究,自主抒发对课文的感悟,概括出四句诗。)

  1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?下面3、4、5、6段每组读一段,看能不能也概括出一句诗来,把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来,读起来要顺口。

  (1)学生自学,师巡视指导,

  (2)学生汇报:概括的诗句是什么?每一段主要写什么?【出示课件18】

  随机板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。

  红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。

  2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢?

  说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?

  预设:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……

  3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——,有热闹嬉戏的一一,还有悠闲快活的——,真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不是也喜欢上了这里呢?那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

  4.(1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的总结,好吗?谁来试试?

  (2)学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷人的什么?风景?风景怎么样?

  随机板书:独特迷人风景好

  (3)乡下人家在这样的地方生活,心情如何?

  可以用什么词?(舒畅,爽)

  随机板书:乡下人家心欢畅

  (4)从这段话中,你体会到了作者想要表达的

  思想感情是什么?【出示课件19】

  预设:表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

  课堂小结:

  学习了本文,我们欣赏了乡下迷人、独特的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往之情。

  2.课外延伸:(小练笔)

  你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。课堂延伸,训练学生的写话能力,运用本课学习的表达的方法,学以致用。

  作业题的布置是为了让学生勤于积累,提高语文素养。

  2-W2乡下人家【出示课件21】

  屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)

  大鸡小鸡觅食忙,小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)

  红霞晚餐看鸟归,夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)

  独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。

  教学反思

  成功之处:

  反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:

  一、初文,整体感知。

  “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这样对整篇课文有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。

  二、研读品味,学习阅读方法。

  这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,依照这种阅读方法,自主交流学习下面的部分,分别总结出不同画面的诗句,并进一步感受乡下人家的独特魅力。

  三、回顾整体,感悟中心。

  教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

  不足之处,

  但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足如下:

  班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时的方式、语言显得单一,这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱。

  今后应该在学生理解课文的基础上,在老师的带动引导下,学会感情朗读。

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