经历阵痛,破茧成蝶 -关于有效教学的几点思考
经历阵痛，破茧成蝶 ——关于有效教学的几点思考中国大学网 www.unjs.com 坦白地说，中学各学科老师中，最最辛苦的要算语文老师了。语文老师，除了每天有课要上，还要早自习、晚辅导，最繁重最累人的工作还是批改作文，批改两个班的作文至少要花一个星期的时间，写起教案来，字也是密密麻麻的，一课时的教案，没个两三页写不完。然而，我们的教学是否有效呢？恐怕绝大多数语文老师都会有同感——学生学得很被动、很痛苦。对此，我感到困惑，也感到有些迷惘。正当我困惑与迷惘时，10月学校组织开展了“读书月”活动，要求全校教师网上阅读崔允淳的《有效教学》和余文森的《有效教学十讲》。抱着解决困惑、消除迷惘的想法，我花了整整一个月的时间将这两位专家的文章拜读了一遍。读后，感觉茅塞顿开，受益匪浅。下面，我结合个人的语文教学实践活动从两个方面来谈谈关于有效教学的几点思考。一、积极、大力推行课堂教学改革
近几年，课堂教学改革如一股春风吹遍大江南北，各地都在如火如荼地开展课堂教学改革，不少学校取得了喜人的成绩。我们必须与时俱进，奋起直追，否则定要远远落后于他人。推行课改不能停留在口头上，或者雷声大雨点小，必须有前所未有的触动，有大刀阔斧的行动。这样，课改才能成功，教学才能有效。我个人认为，推行课改必须做好以下三件事情。
１．彻底告别“填鸭式”“一言堂”。
自实施课改以来，我学了一些新的.教育教学理念，听了不少有关课改的示范课，在平时的教学实践中，也作过一些改革与尝试，但力度不大，效果不明显。不少听过我上课的老师跟我交流时说，我的基本功扎实，普通话标准，板书工整，授课语言精练、简洁，但课堂气氛较沉闷，学生没有真正动起来。我也觉得，从本质上讲，我仍停留在传统的教法上——“填鸭式”“一言堂”。
关于课改的理念和做法是科学的、可取的，同事们的建议是正确的、善意的，我得凸显学生的主体地位，把上课时牢牢控制着的话语权交还给学生，让学生快乐地学习，让学生在学习中获得快乐。站在高度发展的21世纪的讲台前，面对着一群活泼可爱聪明的孩子，我怎能艰难、孤独的唱着独角戏？
２．充分尊重、相信学生。
每当谈及为什么上课时老师喜欢多讲而学生讲得少、练得也少时，老师往往会把一切归咎于学生——他们的基础太差了，他们的玩心太重了，他们没有养成良好的学习习惯等。
现在通过阅读关于“有效教学”的理论，我幡然醒悟，其实问题就出在我们老师的身上——我们没有充分尊重学生的观点，没有充分相信学生的能力。老师是因学生而存在的。作为老师，好学生要能够教好，后进学生同样要能够教好。学生愿不愿学，如何去学，能否学好，全靠老师去引导、调动。只有学生学会了、会学了，老师的教才是有效的，才是成功的。
为此，在平时的课堂教学中，老师不可以越俎代庖，应尽量让学生多思、多讲、多练。只有充分尊重、相信学生，学生的学习积极性、主动性才能得到极大调动，学生的思维品质、创新精神才能得到很好培养。其实，每个学生都是一座富矿，就看老师去不去挖掘。
３．自觉开展自主、合作、探究式学习。
就目前的语文教学状况而言，老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，实在是低效甚至是无效的教学。这与学生消极、被动的学习方式有很大关系。为提高课堂教学效率，我们必须摒弃传统的教学模式，借鉴其他学校的成功经验，自觉开展自主、合作、探究式学习，让学生在自主、合作、探究式学习中，体验成功，展示自我，发展能力。
本学期起，学校大力推行导学案教学。推行导学案教学的要旨，就是落实自主、合作、探究式学习，让学生多动脑、多动口、多动手，使学生真正成为学习的主人，教师只是教与学的引导者、组织者、激励者。我会以学校推行导学案教学为契机，努力开展小组合作学习，加强师生对话以及生生对话，营造活跃、民主、和谐的课堂氛围，使学生真正动起来，使教学真正落实到“有效”上，从而既解放学生，又解放老师。
二、扎实、认真备好每一节课
课备好了，教学不一定有效；但要想教学有效，一定要备好课。可以说，备好课是上好课的前提条件。为了确保教学活动的科学性、合理性、针对性、有效性，我个人认为，必须扎实、认真地去备课。关于备课，可以在如下几个方面下功夫：
１．要深入钻研教材。
教材是重要的教学资源。上课之前，教师必须吃透教材。以一篇课文为例，教师必须准确、全面、深刻地把握文本的主要内容、思路结构、主旨情感、语言特色、表现手法等。深入钻研教材，又要做到不唯教材，不完全依赖于教材，要有自己的理解。学无止境。对文本的理解也是常读常新的。所以，要勤钻教材，多钻教材，直至烂熟于胸。只有吃透了教材，教师才能够有效地开展教学活动，使学生少走弯路，易于接受，也只有吃透了教材，课堂上教师才能够从容自如、轻松应对。
２．要善于借鉴他人经验。
在今天这个网络时代，网络上的教学资料，诸如课件、教学设计、练习题、教学案例、教学反思等，不计其数。“海纳百川，有容乃大。”作为教师，应勤上网查找资料，对于他人做得好的课件、优秀实用的教学设计、难易适度的练习题，应实行“拿来主义”。这样做，并不是教师有意偷懒，而是网上的教学资源多、齐、优，确实值得借鉴。当然，从网上下载的资料不可完全照搬，必须认真地加以修改，既要联系学情，又要融入自己的风格。否则，就会在他人的经验中迷失自我，从而导致教学的低效，甚至无效。
３．要认真研究学生。
“教”是为了学生的“学”。因此，教师必须认真研究学生，研究学生的兴趣爱好、语文基础、接受能力、个性特征等。课堂的导入要能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。知识的传授要科学、合理，视学生情况而定：教了学生也不会的，不要教；不教学生也能会的，不要教。问题的设置要起到启发思维，发展能力的作用，不能太难或者太容易，也不能追求热闹，搞“满堂问”。课前，不妨找些学生谈谈心，了解他们的内心所想，请他们说说希望老师如何去教。课后，要记得问学生收获了多少，还存在什么困惑，老师有些什么教法可以改进的。
４．要坚持写教学反思。
下课，并不意味着课堂的结束。教师课后还应该就课堂教学的得与失进行反思，如这节课学生收获了多少，课堂气氛怎么样，师生互动有没有实现，还有哪个教学环节有待改进等，然后用文字表达出来。有些教师认为上完课就一切OK了，懒于去写教学反思。于是乎，优点不能够更加发扬，不足得不到及时改正。我在阅读崔允淳的《有效教学》时，得知南京小学特级教师孙丽谷长期坚持用两套教案上课，一套是她课前写的教学设计，一套是她课后经过反思形成的新设计。孙老师的这种做法是值得学习的。毫无疑问，坚持写教学反思是促进教师专业成长和提高课堂教学效率的有效途径。
社会在迅猛发展，对人才的要求也越来越高。作为培养人才的学校，教师的教学方法不能一成不变，必须加以改革、完善。为此，教师必须认真贯彻“以人为本”原则，紧跟时代步伐，积极推行课堂教学改革，扎实、认真备课，采用自主、合作、探究式学习模式，以打造有效课堂。当然，要想彻底摒弃沿用已久的传统教学法，顺利实现有效教学之目标，教师必然要经历一番徘徊与阵痛，必然要付出艰辛的劳动。蝴蝶是美丽的，但它却经历了破茧而出时的痛苦与挣扎。我相信，只要我们开拓创新，勤于实践，课堂教学就一定能结出丰硕果实。
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