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unit8 “At the weekends”教学反思
从这个单元的教学中，我体会到英语课的教学设计应注意以下几点：一、因“材”设计
所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在“At the weekends”这节课中，重点要求学生熟练掌握句型How do you spend your weekends?及其答句I often…Sometimes I…因此，在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
例1.“How do you spend your weekends? ”句型和学生刚刚学过的“What do you usually do ？” 联系十分紧密，因此，针对教材的特点，我是先通过复习“What do you usually do on Saturday and Sunday? 这个句型然后自然导入新句型的。这样便显得自然、流畅，利于学生接受新知，也便于学生理解句型，降低了学生回答的难度。
例2.因为“How do you spend your weekends” I often… 这个句子较长，而且里面含有两个生词 “spend 和weekends”。直接操练，学生必会感觉十分枯燥，乏味，失去兴趣。因此，我便设计了一个chant: “spend, spend, spend your weekends. I often spend your weekends”.伴着手拍或脚踏的节奏，学生学习的兴趣立即被激发出来了。
二、因“人”设计
五年级的小学生总体来说是活泼爱动的。据心理学专家研究，小学生的有意注意力保持时间为10分钟左右，然而40分钟一节课，学生是坐不住的，大多数学生是在老师的“威力”下屈服，但却并不情愿。怎么呢？这时，如果我们利用他们活泼好动的`特点，带领他们有组织、有目的的动起来，便会起到意想不到的效果。
例3. 我特地在课伊始的时候，便设计了Simon Says这个游戏，一方面可以帮组学生复习以下刚刚学过的动词词组，为课文学习扫清障碍；另一方面可以有效的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
例4. 除此之外，在课中间了插入猜动作、魔力眼等游戏。最后选择了一首学生耳熟能详的歌曲《hobbies》通过替换歌词，改编成歌曲《weekends》,熟悉的旋律，学生不用教就能很快学会，激发学生兴趣的同时达到巩固新学知识点的功效，增强了课堂教学的效果。
三、因“难”设计
“At the weekends”Part A 是课文教学，这里集中了本单元的几乎所有的重难点。10个词汇及2个句型，知识点较散，并且学生又没有学习过B/C部分。此时，教师别具匠心的设计、化难为简的穿插最能显现教师的教学智慧，也将成为整节课的教学亮点。
例5. 对于catch butterflies，这个词组，本是B部分的内容，在A部分显得十分孤立。如单独去教学，势必会破坏课文的整体的教学。因此，在教学时，我是专门做了一些butterflies的贴画，在对学生奖励时呈现。一方面，起到了激励学生，引发兴趣的作用。另一方面，引出butterflies, catch butterflies的教学。这样，整个环节便显得十分的自然，协调，学生的效果也较好。
例6. 同样，对于sport这个词的设计，我也是在出示Beckham的图片，操练“How does he spend his weekends?”时呈现。等等这里不再一一赘述。
争鸣探索5Bunit8教学反思
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