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《年月日》教学反思（万敏）
年、月都是较大的时间单位，这部分知识比时分秒更加抽象，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。要利用年历和月历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。在教学《年月日》这节课时，我侧重做好以下几个方面：
1、 课前小研究操作性强。
为了让学生更好地进行课前小研究，万老师制作了2001年、2003年、2010年、2012年的简易年历卡。有这些资料，学生就可以从中找到年月日的规律，获得有关年月日的知识。
他把小研究分为两个部分：一是填每个月的天数；二是发现平年闰年的规律。在第一题中，学生可从所给的年历中任选一年进行研究，这样，2月的天数，全年的天数以及全年天数的计算方法就可能不同，小组学习，班级汇报时，又有了更多的学习资源。在第二题中，他把重点放在了平年闰年的变化规律上，学生填表时，不仅可以发现平年2月有28天，闰年2月有29天，还可以发现每四年中有一个是闰年。简单有效。
2、 学习资源丰富。
课前，学生手边有好几份年历卡，学生从中可以获得许多有关年月日的信息。因为每个学生所选的年历不同，因而他们的研究结果也不相同，每位学生便可从他人的研究报告中获取新的信息。除了这些，课堂上，万老师还不失时机地引导学生：为什么有平年闰年之分，为什么每四年有一个闰年？一年有12个月，各月的天数又不相同，怎样才能记住呢？这些问题，在课件中学生都找到了答案。
3、注重学习方示指导。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，他采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的'数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在他们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
如果课前让学生查找平年闰年的相关资料，在课中以故事的形式表现出来，学生就能更好地理解“四年一闰，百年不闰”的规定了。这样，判断平年闰年时，就比较容易，特别是整百年份。
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