《年、月、日》的教学反思
《年、月、日》的教学反思
今天，我上了一节与以前迥然不同的数学课——关于年、月、日的认识。这节课是在学习了“时、分、秒”的基础上继续学习新的时间单位：“年、月、日”。 我先复习了时、分、秒的一些知识，然后出示本节课的学习目标，及学习内容，让学生知道本节课应该达到什么目的，让学生心中有数。随即出示这节课的知识脉络图，让学生先自学十分钟，学生都根据预习提纲如饥似渴的自学起来，教室里非常安静，只听见翻书的声音和沙沙的写字声。
附知识脉络图：
一年有12个月 ： 大月（31天）有7个：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）有4个：4、6、9、11
2月是个特殊月：平年2月28天；闰年2月29天。
学生自学之后，我打破寂静说，大家来做一些测试验证你们的自学情况好吗？好！同学们都异口同声的回答。一年有多少天？老师，您不应该这样问，那我应该怎样问哪？我将错就错，您应该这样问，平年或闰年一年有多少天？我顺势问：平年一年有多少天？平年有365天，那么闰年一年有多少天？闰年有366天，那么闰年为什么有366天呢？因为闰年的二月有29天，而平年只有28天，所以闰年比平年要多一天，多么精彩的回答啊！我给予了充分的肯定，并且当众表扬了他，教室随即想起了热烈的掌声。我马上进行反馈练习，从练习情况看，多数学生都作对了，只有少数学生概念不清，搞混淆了。
接下来，学习有关闰年的特殊性。学生都马上找出：闰年一年366天，闰年2月29天。在表格中也能准确发现：每4年一闰的这一现象，经过反复试验，阅读课后数学视角，学生们还知道了：末尾有两个0的年份，必须要是400的整倍数，才是闰年；普通年份要是4的倍数就是闰年。可是，在这个知识点上，学生们还没有学习除法竖式，所以在教学时就不会列除法竖式进行计算，教师教学时就有了一定的局限性，学生也只能依据口算方法来判断。
在教学时，我教给学生采用两种方法来判断：
第一种：识记特殊年，如：2000（世纪年）；2008（奥运年）。以此为标准，往前依次-4；往后依次+4，判断平年、闰年。
第二种：（1）末尾有两个0的'年份：
如：2400 1900 2600
÷400 ÷400 ÷400 同时去掉末尾00.进行口算。
（2）普通年份：
如：1986 2004 2016
÷4 ÷4 ÷4 进行末两位口算。
在这样的教学中，通过教师的尝试，让学生通过自主探究，自发的积极学习，以让学生学变为学生的我要学，充分发挥了学生的学习主动性，参与度。学习效率提高了，教师的教学也就真正做到了有的放矢。
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