《整百整千数的加减法》教学反思
《整百整千数的加减法》教学反思
济水西关学校：尹冬梅
《整百整千数的加减法》是二年级下册第七单元:万以内数的认识中的内容。教学第95页例11和例12，教学重点是掌握进位的计算方法，感受算法多样化,难点是理解算理。
在复习铺垫我设计了两个练习：第一个练习我让学生讲整百、整千数的组成，如5600里面有（ ）个百；第二个练习我让学生口算100以内的整十数加减整十数，如60+30＝（ ）。我让学生代表回答，整体感觉还可以，但如果我这时追问学生60+30＝（ ）怎样想，再将题改成600+300＝（ ）怎样想也就是例11，效果会好一些，因为这道题学生通过知识的迁移很容易想出口算的方法，我此时的重点是通过图形让学生理解算理。最后再通过加减法的巩固练习让学生掌握口算的方法。这是这个环节的改进方案。
探究新知环节，我本节课让学生讲信息、问题和解决问题的步骤用的时间过多，影响了学生探究教学重点和难点的时间。此环节的改进方案：要将问题情境改成用600+800＝（ ）解决的问题也就是例12，让学生直接尝试完成，再交流口算方法，我重点通过演示让学生理解算理，我想效果会更好一些。
为了能更好地突破难点我在教学里要多注重训练学生的`思绪如600+300＝（ ）就是 6个百加3个百= 9个百；两个零用红笔作记号注重用不同颜色笔区别开来。练习时如果能用口算卡片出示，让学生当时口答，说出是怎么想的就更好了。3000+5000 就是3个千+5个千=8个千. 例12教学600+800＝（ ）时，有6个百加8个百等于14个百，14个百就是1400。也有做减法想加法，计算方法多样化，学生回答中有分解法、组成法等，思维活跃。因此，对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。
整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组智慧的成果，既注重了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。培养学生用多种策略解决问题的意识。对于能从不同角度观察和思考的学生，我都给予肯定和鼓励，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，使每一个学生都享受到成功的快乐。
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