四年级下册《米老鼠之父》教学反思
小学语文试验版教材四年级第二学期的课文《米老鼠之父》是根据文章《上帝只给了他一只老鼠》改编的，课文介绍了有史以来最伟大的卡通人物——米老鼠诞生的经过。在教学的过程中，我特别注重了以下几个方面：
⒈注重关键词句的理解。
语文教学应该立足文本，紧扣关键语言，引导学生理解体会课文内容。
为了先让学生了解沃尔特所取得的成绩之辉煌，在此基础上进而来学习他取得成功的不易，在导入课文后，我就先教学第7小节。我让学生自读课文，说说最关注其中的哪个词语，因为我预设这段文字中的“望尘莫及”、“才华横溢”、“名噪全球”等词语一定会被学生所关注，所以就可以利用对这些词语的理解来感受课文中主人公——沃尔特迪斯尼所取得的成就。
同样，在学课文第三小节时，学生质疑“为什么磨难已经使他具备了大艺术家悲天悯人的情怀”，对这个句子的理解是整篇课文的重点，学生只有理解了它才能体会出主人公取得成功的最为主要的原因。而理解“悲天悯人”这个词又是关键之关键，学生对这个词语的理解是有一定困难的，虽然他们在课前查了词典，但词典上的解释与课文中的意思有一定的距离，针对这一情况，我在教学过程中补充了一段关于描写沃尔特曲折经历的文字，让学生通过读补充资料逐步体悟出“悲天悯人”的含义，进而来突破难点。
⒉关注有效的语言训练。
《新课标》上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的,换句话说就是在语言实践过程中提高语言实践能力的。
课文的第6小节描写了沃尔特创作米老鼠过程中的一些具体表现。在这段文字中主人公情感的变化是相当大的，但有关描写心情的词却一个也没有涉及，在教学过程中我先配着音乐范读课文，读到关键之处让学生用一个词来描述人物的心情。在情境的渲染下，学生能说出许多表现人物痛苦和兴奋之情的词，激活了学生内在的存储，同时也体验了人物的情感。
在教学的'最后环节，我让学生写一写学了课文以后你认为成功的秘诀是什么。当然，口头表达也是一种语言实践，而我在这里要求学生用一句话来写一写，这样能使语言实践更有实效，因为学生自己动笔写，思维不会受到他人的影响，语言会组织得更严密，质量相对也会有所提高。
⒊重视朗读指导。
朗读是学生提高感悟和运用语言文字能力的有效手段。我在教学中也很注重学生的朗读体验。
在教学第4小节时，我先让学生自己读读课文，说说感受。在学生交流感受的时候，我适时地介入。当学生说到小老鼠表演精彩的杂技时，我追问：“小老鼠是在表演杂技吗？”生答：“不是，它们是在窜来窜去。”“可现在老鼠的一举一动在沃尔特眼里却是……”“表演杂技。”“说明沃尔特已经把老鼠当作……”“朋友”“邻居”“伙伴”“知己”……学生就在和老师的对话过程中，体会到小老鼠和沃尔特亲密无间的情义，有了这样的情感铺垫，再进行师生、同桌、男女生配合读，情感的流露就很自然，对沃尔特能创造出米老鼠的原因也就更加清晰了。
在结束了课堂教学以后，我回顾了整堂课，还有许多不足有待改进。从学生在课堂上表现出来的种种现象可以看出教师平时训练的薄弱，尤其是学生在交流时的思维状态，有待进一步提高。
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