《Activities》四年级下教学反思
教学过程描述：
1、课的一开始，我选用了自编的儿歌，不仅为新授打好了铺垫，也激发了学生学习英语的兴趣，引导孩子们能快速进入英语学习的时空。紧接着我就结合上节课学习的内容向孩子们发问：“Who is he/she？What can he/she do? 孩子们对上节课的内容还记忆犹新，马上回答出了我提出的问题，随后我又引出“Look at _____. He/ She can _____.”让孩子们说，这不仅掌握了新授词组，同时还增强了他们的口语表达能力。
2、在新授这一部分，我先从cake这个单词来引出make, 在学习make这个单词中，我从单词到词组再到句子，层层递进，再通过学生动手折纸，培养学生创造力和想象力，为下面的学习酝酿良好的学习兴趣。
3、在drive的教授中，我采用了让学生猜一猜的方式来引出，同时在操练drive a _______时，我抓住孩子的年龄特点，将新旧知识进行整合，如：Drive a bus. Boop! Boop! 让学生在说一说，动一动的过程中提升操练兴趣。
4、句型教学我采用了，由易到难的方法，先让学生熟悉了Can he/she ____?的对话，再引出了Can your father drive a car?的对话，并把它运用到实际生活中，教育孩子们要遵守交通规则。
5、学习完了本课的新授内容后，我又进行了进一步的拓展。在教学中，教师不仅要重视知识的传授，更应注重学生学习能力的培养。因此在最后，我通过自编的阅读材料Kitty’s family来培养学生的阅读能力。
收获和思考：
这堂课在多媒体课件的辅助下，各个教学环节紧凑有序，达到了较好的教学效果。学生模仿、小组操练、小组交流等多样化的教学方式很受学生的喜爱，使学生的注意力集中，使课堂气氛轻松活泼，学生在这样的氛围中更乐于表达。同时，在教学时我较注重把学习内容与生活情景紧密结合，通过媒体出示不同颜色的`交通灯，灵活运用了Can your father drive a car？的句型，并通过quick response 使教学更灵活更生动。最值得一提的是，在课的最后环节，我运用自编的听力内容，巧妙地把第一课时和第二课时的学习内容进行了概括和整合，既锻炼了学生的听力，也提高了学生的课堂学习效率。当然也存在着一些不足，像最后这个环节，我只考虑了部分基础比较好的学生，而忽略了另一部分学生，如果我把最后这一环节，通过让学生动手写一写或者连线的方式来完成，可能效果会更胜一筹。
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