职高英语教学反思（通用11篇）
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的职高英语教学反思，欢迎大家分享。
职高英语教学反思 1
阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力， 有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。
阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：
１、逐字逐句的阅读。
２、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的'问题，他却一无所知。
３、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋， 其实这是一种" 勤奋" 的" 懒汉" 的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。
４、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。
那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导（Presentation） →读（Reading） →练（Practice） ＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。
通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。
职高英语教学反思 2
教育的本质是促进人的全面发展，教师应为人的全面发展服务，成为学生学会认识，做事，共同生活，生存的导师，让学生不断通过学习，获得知识，提升精神，完善自我。这是新课改的教育理念，解放了教师的思想，鼓励教师的课堂改革。
新课改也给教师提供了多元化的学习方式，以学生为主体的教学模式尊重师生对教材的能动创造性和自主选择性。给教师更广泛的教学提供了理论支持。
职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的.前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
职高英语教学反思 3
英语教学不仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是职高英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。当然，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作，以及日常工作中的点点滴滴，罗列几点反思，以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境，从而提高教学效率。
学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。
反思一、职高英语教师应该带着情感进教室
众所周知，职高生英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并非难事。
反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识
学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生未来的生活，方便学生未来的工作。然而，一直以来，人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高，认为职高英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。
随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“in put”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦；口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
当然，我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识
在职高英语教学中，课文简单易懂，所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响，不注重旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。
首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主张，为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用能力的`巩固和补充，不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用能力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。
反思四、注重英语教学的连续性，不能把英语教学变成简单的闹剧
诚然，职高英语教学是要重视培养兴趣的，和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应该循序渐进，遵循一定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力，也难减轻学习负担。
概括地来讲，职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上，注重学以致用，服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题，同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。
拓展阅读：英语单词怎么记忆？
一、以发音规则为基础增强学生语感
英语最早来源于拉丁语，是一种以音标为基础的语言文字。因此，要学好英语，提高英语单词的记忆质量，必须要做好发音练习，培养英语语感。而语感的培养，又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。
二、结合实物和图片做直观教学
英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发，极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以，笔者认为，在课堂教学中，初中英语老师可适当地结合实物和图片，将抽象化的字母转化成具象化的图像，让学生自动联想单词背后的生动画面，进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明，用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。
三、利用形象记忆法调动学生想象力
学习英语，最忌讳的是死记硬背，最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而，初中英语老师在英语教学时，要特别注重调动学生的各个感官体验，让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时，老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演，使学生通过角色扮演了解每一个单词含义，并记住单词的意义。除此之外，英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动，如猜谜语、做游戏等，使学生得以全身心投入，努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许，建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习，如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等，从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看，只有将学生的被动学习状态，转换成主动学习状态，才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量，增强学生的单词记忆兴趣，提高学生对英语信息的接受能力。
职高英语教学反思 4
周三下午的第二节是机电65班的英语课，一到他们班的课，我就犯愁。因为他们一到下午就愿睡觉。这不第一节是体育课。同学们很喜欢体育课，所以中午也都兴奋地不睡午觉。到了第二节课的时候，大家都是昏昏欲睡。看到这种情形，我认为要让同学们清醒，就不能让他们静静地坐着听我讲，那样他们会把我的声音当成催眠曲，得让他们也动起来。
众所周知，音乐在人们日常生活中起到十分重要的`作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松愉快，放松心情，消除疲劳等。因此在这节课的导入部分，我先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开始。Do you like listening to music? How does music make you feel? What kink of music do you like better, Chinese or western, ouclassical or modern music? 激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“Pre-reading 部分，让学生说出世界上著名乐队的名称。学生对这个问题反应敏捷，他们的信息量和知识面也较大，回答问题积极踊跃，气氛热烈。最后问：Do you know the jass? 自然导入要谈论的话题。而此时学生们的睡意全无。
职高英语教学反思 5
本以为这节课一节课能完成，但在实践中发现本节课需要两课时完成。
第一课时，我处理了第一部分有关运动的四个单词，因为以前学生都接触过这些单词，学起来并不困难，我也改变了自己的教学方法，即我说字母在单词中的发音学生说字母，这样学生既能了解字母的发音规律，又能更好地记忆单词，同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象，对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好，如在讲到basketball时，我会问，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够，学生之间的'差距很大，要多关注那些不会认读单词的孩子，可以降低对他们的要求，课堂上多关注这些学生。
在第二课时教学活动中，我们学习了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前学过的单词，对于学生来说并不困难，runners是新单词，但发音也不难，学生很容易就掌握了这个单词，在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子，而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中，some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的，也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记，刘洋小樊都在很认真地写笔记，随着年级的升高，有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。
职高英语教学反思 6
英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的'英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自我的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊好处。英语课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简单，民主的气氛下进行。到底作为一名教师就应用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的状况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。
职高英语教学反思 7
在本学期的职高英语教学中，我深刻体会到教学方法对学生学习效果有着至关重要的影响。传统的以教师讲授为主的教学模式，在课堂上往往让学生处于被动接受知识的状态。
在教授语法知识时，我采用了大量举例讲解的方式，期望学生能够理解并掌握。然而，从学生的'课后作业和测验结果来看，他们对知识的运用并不熟练。这让我意识到，单纯的理论灌输难以让学生真正理解和运用知识。
之后，我尝试采用情境教学法。在学习购物相关的英语表达时，我在课堂上模拟超市购物场景，让学生分别扮演顾客和收银员进行对话。这一改变极大地激发了学生的学习兴趣，他们在实际情境中积极运用所学英语，对知识的掌握也更加牢固。这使我明白，职高英语教学应更多地结合实际生活，设计生动有趣的教学活动，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
职高英语教学反思 8
在近期的职高英语教学中，我越发关注到学生个体差异对教学效果的影响。班上学生英语基础参差不齐，部分学生在初中阶段就打下了良好的基础，而另一部分学生则对英语学习存在畏难情绪，基础较为薄弱。
在课堂教学中，我按照统一的教学进度和难度进行授课，一段时间后发现基础好的学生觉得内容过于简单，学习积极性不高；基础薄弱的学生又跟不上节奏，逐渐失去学习信心。这让我认识到，“一刀切” 的教学方式无法满足全体学生的学习需求。
为了解决这一问题，我开始尝试分层教学。在布置作业时，针对不同层次的学生设计不同难度的任务。对于基础薄弱的学生，侧重于基础知识的巩固练习；对于基础较好的.学生，则提供一些拓展性的学习任务，如英语阅读写作挑战等。通过这种方式，每个学生都能在自己的能力范围内得到提升，课堂上学生的参与度和积极性都有了明显提高。我认识到，关注学生个体差异，实施分层教学，是提升职高英语教学质量的关键举措。
职高英语教学反思 9
回顾这一学期的职高英语教学，我对教学内容与职业需求的结合有了更深刻的反思。职高教育的目标是为社会培养具有专业技能的应用型人才，英语教学也应紧密围绕这一目标展开。
在以往的教学中，我虽然注重课本知识的传授，但在将英语知识与学生未来职业场景相结合方面做得不够。例如，对于旅游专业的学生，在英语教学中未充分融入旅游行业的专业英语词汇和常用表达，导致学生在面对实际的职业场景时，无法运用所学英语进行有效沟通。
意识到这一点后，我积极与旅游专业的教师交流，了解该专业学生未来的工作岗位需求，并根据这些需求调整教学内容。在课堂上增加旅游英语的.专项训练，如模拟导游接待外国游客的场景进行对话练习等。通过这一调整，学生们不仅对英语学习更感兴趣，也认识到英语在他们未来职业发展中的重要性。这让我明白，职高英语教学必须紧密结合学生的专业和未来职业需求，才能真正发挥其教育价值。
职高英语教学反思 10
在本学期的职高英语教学实践中，我对学生在课堂上的参与度和积极性进行了深入思考。课堂是学生学习的主阵地，学生的积极参与是提高教学质量的关键。
在以往的课堂上，我较多采用提问、小组讨论等常规方式来引导学生参与。然而，部分学生仍然表现出参与度不高的情况，课堂互动氛围不够活跃。经过观察和与学生交流，我发现原因之一是教学活动形式较为单一，缺乏吸引力。
于是，我尝试引入多样化的`教学活动。在学习英语歌曲单元时，组织英语歌唱比赛；在学习电影相关内容时，让学生分组进行电影配音表演。这些新颖的教学活动极大地激发了学生的兴趣，课堂上学生们踊跃参与，学习氛围十分热烈。通过这次尝试，我深刻认识到，丰富多样的教学活动能够有效提高学生的课堂参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。在今后的教学中，我将不断创新教学活动形式，为学生创造更多积极参与课堂的机会。
职高英语教学反思 11
近期，在对职高英语教学进行复盘时，我重点反思了教学评价方式对学生学习的影响。教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是促进学生学习的重要手段。
在过去，我主要以考试成绩作为评价学生学习的主要依据。这种单一的评价方式虽然能在一定程度上反映学生对知识的掌握情况，但却忽略了学生在学习过程中的努力、进步以及其他方面的能力表现。例如，有些学生在课堂上积极参与讨论，课后也认真完成作业，但由于考试发挥不佳，成绩不理想，这可能会打击他们的学习积极性。
为了改变这种情况，我开始采用多元化的`评价方式。除了考试成绩外，增加课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面的评价。对于在课堂上积极发言、提出独特见解的学生给予及时表扬和加分；对于作业完成认真且有进步的学生，在评语中给予肯定和鼓励。通过这种多元化的评价方式，学生们感受到自己的努力和付出得到了认可，学习的积极性和主动性有了显著提高。我认识到，科学合理的多元化评价方式能够更全面地评价学生的学习情况，激励学生不断进步。在今后的教学中，我将继续完善教学评价体系，为学生的成长提供更有力的支持。
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