综合实践教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的综合实践教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
综合实践教学反思1
这堂课也存在着一些不足：
一、如何对待学生提出的问题：
对学生提出的问题，教师整理得较好，整理成了三大类别，但这三大类别，或者说三个问题都是比较大的，其实，下面还可以有一些小问题，老师应该把学生提出的一些问题归纳到大问题之下，而不应该把这些小问题删掉，学生可以从大问题中选择感兴趣的小问题进行研究，因为，往往问题越小，越容易操作。
二、如何进行小组合作
综合实践活动倡导团体学习与协同学习。为了提高本堂课的学习效率，老师可以分成几个大组，每个大组又可以分成几个小组，分别研究不同的问题。相同的问题可以在一起研究，充分发挥集体的智慧，这样效果更好。
三、如何更有效地交流。
应该说，这堂课，教师对学生的自主探究很重视，但学生的交流方式比较单一，特别是研究之后的结果，因为时间关系，很多学生没来得及上传，集体交流基本没有。整合以后，交流形式应该更丰富：生生交流、生机交流、师生交流等等，应该是一种立体化的交流模式，这一点，老师做得不够。
四、如何进行评价
评价不应该是形式，不应该简单为：你收获了什么？还应该对学习过程中自己的各方面表现进行反思，不仅仅对个人进行反思，对小组、集体的活动进行反思。这一点，在本堂课上是做得不够的。
这是一堂较为成功的综合实践课，我觉得她主要的成功之处在于：
1）坚持活动从生活中来，回到生活中去
综合实践活动课程强调：学生要善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。这位老师面向学生的生活实际（你每天的早餐是什么？）引出研究课题，早餐与健康的关系，应该说，这对学生来说是非常感兴趣的，有了兴趣，学生才有了研究动因。同时，在课堂的最后，在学生经过初步的研究活动后，又回到学生生活实际，解决学生的实际生活问题：如何设计更有营养的早餐。
2）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个体充分发展创造空间
1、教师充分地尊重学生，让学生提出自己感兴趣的问题，并且有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的问题。
2、注重培养学生的问题意识，对学生提出的问题进行分类归纳，有些问题不一定能很好地开展活动，教师在活动中应该注重问题的整理和删选，这对学生以后自己学会选择问题，整理问题是非常有好处的。
3、信息技术为学生的自主研究提供了支撑。
信息社会中，信息素养已经成为社会文化的四大支柱。如何利用信息技术为我们的教学服务，学生如何利用信息技术为自己的学习服务？信息技术与课程整合，就是让学生成为学习与认知的有效工具。
综合实践课堂强调学生的自主探究活动，而在这堂课里，网络为学生自主研究提供了
可能，学生利用网络：获取和贮存信息（选择自己最感兴趣的资料进行浏览，突破了时空的局限，信息量大，且可供选择），整理信息（学生在WORD里修改，整理等），交流信息（学生利用BBS发表自己的见解，和同伴、老师交流）。这些都是非常可取的。
3）摆正了教师的地位和角色。
在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。在这堂课上，教师注重了研究方法的指导，注重了活动过程中的巡回指导，对学生提出一些方法上的建议，这样就可以帮助学生有序高效地开展综合实践活动。老师的亲和力也非常强
综合实践教学反思2
我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校，学生、老师、家长都有着深刻的体会。
此外，我还了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例，彰显了学校特色和地域特点，活动形式可谓百花齐放。
综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动实施方案。第二阶段：实施阶段。第三阶段：活动总结展示阶段。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。
今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。综合实践活动的指导教师是很重要的，有活力、有激情、有创新的优秀教师指导的活动成效大，能有效推动实践活
动课程的开展与成果的推广，逐步使活动走向课程，所以我们要不断学习，努力具备一名优秀的综合实践活动课程教师的资质。当然我们还有许多困难与疑惑，将会在专家的引领下，在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩！
从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言上进行严谨的推敲，也没有刻意的限制课堂上每个环节的时间，就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。这32个字，说起来容易，做起来并不轻松，当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才能解决。但是，我们一线教师能做到的就是把课堂和每一次带领学生活动都做为实施常态化的阵地。在以上课例中，教师不正是用自己的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性、和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
综合实践教学反思3
综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。综合实践活动在各个学校的具体安排我觉得不应该是统一规划、整齐划一的。就我个人的肤浅认识而言的话，我认为综合实践活动应该是时代的产物，普遍来说，这个时代的孩子们动脑能力不是很强，动手能力更差。这不是孩子们的错，而是这个时代发展到今天，各方面条件都很优越，以至于孩子们自己觉得不需要动脑动手，好多家长对孩子们的动脑动手能力训练也缺乏一定的认识。可是作为我们教师，特别是教了多年书的教师对这个问题要多思考，多关注。应该要看到孩子们的优点，更要看到他们的缺点并加以指正。在这种情况下，综合实践活动课产生了。
现在，全国各地轰轰烈烈地开展着这项活动，我们学校也毫不例外。我觉得这门课的开展在全国各省的学校来说也好，或者各个地区的各个学校也罢，都应该在国家方针政策的指导下根据自己学校的实际情况来确定综合实践活动课的具体内容，譬如我们省的“大家唱、大家跳”活动也在各个学校陆续展开，这同样蕴含契机，二者本是同根生，一点都不冲突。这就可以成为我们安排综合实践活动课的具体内容的指南针。于是我们学校就将《龙船调》定为大家唱的主打曲，将《清江舞》、《摆手舞》作为大家跳的主要内容。一举两得，何乐而不为？
各位同仁，为了我们的下一代，为了我们的祖国，尽自己的微薄之力，无私奉献吧！
综合实践教学反思4
1、充分认识初中学生参加社会实践的重要意义。落实中小学生校外社会实践工作是全面贯彻党的教育方针的根本要求，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措，是实施素质教育的关键环节，是贯彻课程改革要求、实现课内外有效衔接，促进中小学生健康全面发展的基本途径。因此，要按照实践育人的要求，加强中小学生社会实践工作，注重知行统一、实践体验、寓教于乐，帮助中小学生认识社会，培养良好的道德品质、创新意识、实践能力和社会适应能力，增强社会责任感和使命感，具有十分重要的意义。
2、把开展综合实践活动列入教学计划。各中学要结合课程设置，统筹安排八年级学生到实践基地集中参加综合实践活动，并将其列入学校教育教学（此文来自）计划，使实践活动与学校教育有效衔接。实践基地要建立健全《学生综合实践登记制度》，依据学生参加综合实践活动考评情况发放结业证书。今后无特殊情况，凡不能按要求完成规定的综合实践活动一律不颁发初中义务教育毕业证书。
3、多措并举，周密组织，确保实践活动顺利进行。各初中学校按照教体局统一部署，把组织学生参加综合实践活动作为推进教学改革和实施素质教育的重要内容。校长要亲自抓，由教务、政教部门组织实施。要根据实践基地确定的活动内容和时间安排，积极宣传、动员学生参加综合实践活动，要发放征求意见书，积极与家长沟通，认真宣传青少年学生参加实践活动的意义与作用，取得家长的支持和拥护，并根据实践基地确定的时间安排，切实做好活动的相关工作，参训学校到校前将参训学生划分好学习组（每组30人），就餐小组（每组10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根据收费标准提前做好相关收费，到实践基地时一并足额缴纳。活动结束后，县教体局将对该项工作认真总结，对成绩突出的单位给予表彰，并将调控50分纳入对各初中学校的综合督导考核；对组织不力，造成一定影响的单位和个人予以全县通报批评。
4、高度重视综合实践活动的安全工作。各初中学校和实践基地要密切配合，把师生安全作为头等大事来抓，要明确分工，责任到人，加大措施，制定出安全管理应急预案。要建立学生往返实践基地的交通安全保障体系，安排责任心强、工作细致耐心的教干教师带队，全程参与学生的实践活动，确保学生安全。实践基地要切实保证活动场地、设施、器材的安全性能，防止和杜绝意外事故的发生。要加强对学生进行消防安全、自护自救教育，提高学生的安全防范意识和自救能力。
5、加强实践教育计划与管理。实践基地要不断创新工作方式，开发课程资源，不断提高活动质量。要充分发挥综合实践活动的体验性、实践性、参与性强的优势，组织学生积极参加各项活动，让学生在亲身体验和直接参与中，树立劳动观念、提高动手能力、增强团队精神、磨练意志品质。同时，要加强与学校的联系，积极主动地为学生提供周到优质的服务。活动期间，实践基地要与学校、家长及时沟通，认真听取他们的意见及建议，总结经验，找出不足，及时整改，让实践基地真正成为学生健康成长的乐园。
综合实践教学反思5
经过了几天紧张的准备，我顺利完成了综合实践活动课的课堂教学评比。忐忑的心情从赛前一直延续到赛后结束。现在坐下来心情渐渐平静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？
本次我上课的内容是《综合实践活动课程》四年级《拥抱健康之合理饮食》。由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。本节课就是按照这样的过程进行的。一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组研究。五、各小组汇报交流。 本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的`口语表达能力，收集整理信息的能力，制定活动方案的能力及协作能力等。但在上完课反思时，我发现有些目标并没有真正落实或者落实不够。
首先导入太过简单，这归因于准备仓促，网络没有充分利用。如果在导入里加上视频资料，我想会更加吸引孩子的注意力。其次，在第二个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，教师没有详细向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的主观能动性，但是教师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。接着，分小组研究时，虽然教师划分了各个组，但没有制定出划分办法，孩子们只是遵守了老师的要求，如果老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的积极性会更高。
由于经验缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合实践，想继续走下去，走稳、走好是我将要认真考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。
综合实践教学反思6
综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。
一、从学生兴趣入手开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强;反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。
二、着眼于学生现实生活开发主题
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。
通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。
三、以问题为突破口开发主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。
四、结合时事开发主题
综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
综合实践教学反思7
1、有泪有笑
“泪”是那个忘记拧开镜头盖的小男孩的。“笑”是展示课主持人董晗曦的。课后，她笑眯眯地对我说：“华老师，今天是我最难忘、最高兴的一天。我的梦想就是当一名真正的主持人，向董卿阿姨那样。今天是我第一次站在摄像机前呢。”我的心一动，哪怕这次活动只留下一粒梦想的种子，日后会开花、结果，这番功夫也没有白费啊！
2、有得有失
“得”指最深的感悟。学生是学习活动真正的主人，学生只有实实在在去做，知识才能被内化，能力才能形成。“失”指有待解决的问题。
2.1如何使综合实践活动和文本课程、日常教学相结合，使之常态化。
2.2同一个活动主题，不是每一个孩子都非常喜爱；同一个主题活动，不是每一个孩子都是主角。这时，该怎么办？
生活如同一本静静打开的书；实践像一位充满智慧的老师，引导我和我的学生感悟着做事的方法、做人的道理。真是：“生活如书，实践如师。”
综合实践教学反思8
综合实践活动课是正在探索中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神融合为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆实践；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经验的老师学习了很多宝贵的经验，但当我真正上课后才明白经验是一回事二实践是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的思考。
一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
在小学，学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的能力行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身实践与学习，大家的讨论表明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，这些都需要我们的耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！
二、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年教师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我们确定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与实践，应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
综合实践教学反思9
“学生是活动的主人”，要充分发挥学生的主观能动性，让他们动脑，动口，动手参与到整个活动中来，教师万不可越俎代庖，一手包办。
1.在实施综合实践活动课程的过程中，教师不能仅仅把综合实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。
2. 教师在指导中要悉心、耐心，充分调动学生的积极性，经常和学生一起进行阶段小结，重新调整规划和实施下一步的活动，使活动有可操作性，有实效地开展。在对学生的评价中以过程为主，以鼓励为主，让我们的学生充分体验到成功的乐趣。
3.教师必须处理好综合实践活动课程各要素的关系。在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合。
综合实践教学反思10
这次活动之所以获得成功，是因为我们把视线转向了社会，带着学生走向生活，解决了生活中的一些实际问题，可以说，在活动中孩子的各种能力都得到了锻炼，深受学生们的喜欢。学生在实践过程中逐渐形成的良好习惯和品质，会使他们终身受益。
回忆整个活动过程，学生的一句话，一份资料，一次记录，哪怕是一个表情，都可以成为让我们激动不已的“亮点”，重要的是我们有没有具备一份职业的机敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一个真实经历综合实践的指导老师，都有同感“我的知识库存不够”。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者，活动的参与者，探索研究的策划者和促进者。所以，在综合实践活动的实施过程中，教师要加强自我学习，自我提高，以便在指导时有的放矢，游刃有余。要不断转变思想观念，尽管学生研究的很多问题和提出的许多问题超出我们的专业领域，我们依然要抱有“学习者”的心态，和学生一起发现问题，提出问题，搜索资料，阅读资料，实地考察，积极讨论，记录活动，形成观点。这样，才能更好地指导学生开展综合实践活动。
综合实践教学反思11
综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值需要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识。在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的，而不是以掌握某种功利的技术和书本知识为终极目的。
《茶叶的聚会》这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为研究性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题研究性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教育；鼓励学生走进社区不定期举行义务送茶活动，让在田间干活的农民，让路边开车口渴的人们能及时喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；鼓励学生向广大群众宣传中国5000年茶文化，并在校园举行有关《茶叶的聚会》成果展示等社会实践活动。在实施具体的活动主题或活动项目的过程中，《茶叶的聚会》主题活动不仅仅局限在完成某一领域的具体任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，十分注重各领域任务和内容的相互渗透和延伸。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一个整体，既达到了研究性学习的具体目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过具体的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践能力、探究能力和创新精神，形成关爱自然、尊重人格、承担社会责任等一系列的情感态度和价值观。
《茶叶的聚会》主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生认识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育机械地割裂开来，不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。另外，《茶叶的聚会》主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体理念。
综合实践教学反思12
本节课教学思路很清晰从观察屋顶的横梁和柱子引出课题《抵抗弯曲》，引出研究抵抗弯曲能力跟哪些因素有关，接着设计实验研究纸梁的抗弯曲能力跟纸梁的宽度与厚度的关系，分析数据发现厚度增加能大大提高纸梁的抗弯曲能力，再回到生活中的横梁使学生明白横梁为什么要立着放。本节课的教学重点是纸的宽度、厚度与抵抗弯曲能力的实验。难点是对科学实验变量的识别与控制和运用曲线图分析数据并得出结论。对于重点的把握，我注重学生实验前的充分探讨，大部分学生都顺利发完成实验，发现了纸的宽度、厚度的增加都能提高纸梁的抗弯曲能力。 对于难点的攻克，我却花了比较多的心思。科学的课堂应该是科学探究的课堂，在科学探究中学生是主体，在上这个课之前，我也曾经跟学生一起来探讨对比实验中的定量和变量问题，发现单纯的探讨学生的积极性不高，在这种情况下，往往造成我牵着学生，淡化了学生的思考与探究。而“玩”是孩子的天性。基于这个原因，我在教学过程中加入了这样一个挑战环节：在讲台上用两个磁带盒和一个纸条搭了一个横梁，请学生上来挑战，在老师搭的横梁的基础上只改变一个条件，让自己做的横梁比老师做的抵抗弯曲能力更强。这样一来学生的积极性提高了，同时在挑战过程中认识到了影响横梁抗弯曲能力的因素，为后面变量定量的控制奠定了一个基础，教学难点就自然攻破了。
这个课我着重于教学重难点的把握和整个教学环节的设计，宗旨是体现科学探究体现学生主体性。但在教学过程中我发现了几个问题：1、挑战环节虽然起到攻克教学难点的作用，但所花的时间可以稍微缩短，上来挑战的学生两个就够了。2、电子白板的运用的确让课堂更加生动，为师生互动搭建了桥梁，但我只让三个小组将自己的实验结果写在白板上而忽视了其他小组的实验回报。3、在挑战环节时间缩短的前提下课堂中的两个实验都可以让学生参与。同时这堂课也让我知道在以后课堂中应该关注教学的有效性，让课堂变得生动、充实、有效。
综合实践教学反思13
《神奇的计算机世界》这一课主要是要掌握计算机是由硬件和软件两部分组成，硬件有显示器、主机、鼠标、打印机等，软件有系统软件和应用软件等。五年级的学生，虽然已经接触信息技术这门学科，但随着信息技术的飞速发展，计算机已经走进了千家万户，走进了我们的日常生活，学生对计算机并不陌生，用鼠标画画、键盘玩小游戏就早已是大多数学生生活娱乐的一部分。所以，对于计算机的鼠标、键盘、主机以及一些应用程序，学生多多少少都能说上一些。考虑到这些因素，在《计算机的组成》这一课导入时，我使用了质疑导入，设计了这样一个提问：
师：同学们，日常生活中我们经常见到和用到计算机，那你们知道哪些有关计算机的名词吗？
本想根据学生的回答，再揭示出计算机的硬件和软件。谁知当我问下这个问题后，教室里却是一片寂静，没有一点反应，过了半分多钟，才有学生举手。
生：我知道比尔盖次，我来说说比尔盖次。
接着，我又问，还有呢？教室里又是一片沉静，最后在我指着实物鼠标、键盘的引导下，才有人说出了鼠标、键盘等。
从这里可以看出，学生是知道计算机的部分硬件的名称的，只是设计的问题，无法让学生把已知知识与提问的问题，直接联系起来，这就需要重新设计提问，让学生对老师的提问，有客观、直接的反应。
为此，我又重新设计了这样一个提问：
师：同学们，你能说说你面前的这台计算机有哪些部分组成吗？
生：鼠标、主机、键盘、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……
学生举手发言很涌跃，回答问题积极性很高。只是，这回学生又提到了音响、打印机等，而这些，学生面前的计算机是没有的。是要求学生听清题意呢，还是重新设计提问？考虑到学生信息技能的发展，我又重新设计了这样一个提问：
师：同学们，你们面前都有一台计算机，哪你知道一台计算机一般有哪些部分组成吗？
生：鼠标、主机、键盘、显示器、音响、打印机、杀毒软件、防火墙……
这样的提问，从学生的生活实际出发，考虑到了学生目前的信息知识水平，为下面新课的展开，作下了铺垫。
因此教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面：
1、要吃透教材。教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，教师首先要理清本课主要讲授哪些知识点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生掌握知识，提高能力，让学生在有限的课堂内能有较多收获。
2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，决定着教师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，教师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思维，所以，在设计提问时，提问要具体化形象化、富有趣味性，比较适合五年级学生的提问。
3、要逐层推进。一堂课，教师会提出很多问题，这些问题之间呈现一种递进关系，即本课学科知识的逻辑关系和学生学习上层层递进的关系。所以，设计提问时必须一个一个按知识的逻辑结构逐个推进。
总之，课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现，是经过深思熟虑后设计出来的。为了上好每一堂课，我们必须要在提问设计上狠下功夫。
综合实践教学反思14
对小学生来讲，他们的研究性学习不同于科学家的“研究”。研究性学习只是学习方式上的一种转变，引导学生关注关注社会、亲近自然，在积极的研究问题过程中体验到解决问题快乐和成就，在不断的探究过程中，不断寻找解决问题的过程中，激发好奇心和求知欲。
探究过程产生的兴趣应当比探究过产生的结果，对他们来讲更有意义。关注学生的探究过程，做为指导师的老师就要担负起责任，和学生一起探究，在探究面前，老师和学生是处在同一起跑线上，指导师起到评价和督促，纠正的作用，许多学生用网上摘下来的文章滥竽充数，为交差而交差，这就是指导师没有及时的融入学生中，发挥自己应有的作用，是种失职的表现，有部分学生心理上怕老师，喜欢独来独往。
我们在尊重学生选择的基础上，要明确告诉学生，“单干”不是综合实践研究性学习的方式，合作和交流是开展研究性学习不可缺少的环节，做为学生必须学会和别人合作，倾听别人的意见，从而提高自己研究学习的绩效。
综合实践教学反思15
我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢?
一、增强了社会责任感
正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一开始，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发现的消防隐患，大家就此展开了讨论。在讨论中，有的同学在替黄氏家庙担心，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得消防设备吗?”的荒谬论断感到不可思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状……从同学们的讨论声中，我惊喜地发现，一次综合实践活动课主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!
二、培养了实践能力
在开展我镇消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
三、提高了综合素质
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧!
可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
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