三年级下册节约教学反思（精选5篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级下册节约教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册节约教学反思1
《节约》一课是北师大版小学数学三年级下册第六单元的内容。本节主要学习较复杂的三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，教材通过一个实际问题来引入“被除数哪一位不够商1时用0占位”。这是学生学习除法的一个难点。
在教学的时候我紧紧抓住重点，突破难点。做得好的有以下几点：
1、引入时我直接通过谈话引入今天的课题，并出示情境问题。虽然很自然而且也节约了时间，但是在这种前后联系较紧密的新课中可以先复习一下前面已经学习过的应用“0除以任何不是0的数都得0”的三位数除以一位数，这样既复习了前面的知识，也为后面和三位数除以一位数商中间或末尾有0作比较埋下伏笔。
2、在整节课中思想开放一些了，不急于传授知识，而让学生多听、多说。例如，在出示问题后让学生自己读题，找信息；在列算式时反问学生为什么用除法；在估计商是几位数时，当学生说到是三位数时，反问学生为什么商是三位数；在后面解决522÷4时，学生不能自己解决时，不是老师告诉答案，而是找其他的学生帮忙等等。
3、引导学生思维意识的发散增强了。例如，在多种地方都反问学生还有什么方法？而且在学完今天的“被除数哪一位不够商1时用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的数都得0”的除法竖式做比较，找到不同的地方。
4、引导学生总结和思考，尊重学生的主体性。
5、注意鼓励学生，有的地方表扬学生表扬得好，比如，在学生用口算计算612÷3时表扬学生：“学会用学过的方法去解决问题，你真棒！”；但是有的地方表扬不好。比如在学生读完题后，可以鼓励学生“今天读得声音响亮，流利！”，还有在彭飞提出问题后，没有肯定彭飞的问题。
6、在一些细节的地方还要加强，比如在板书节约的课题时要及时，不能因为嫌浪费时间而后来才补上；在比较前后的不同时，要学生先找找相同的再找不同的；学生的纠错语言意识不强，当学生的语言不够规范时，要及时给予纠正补充；在学生用口算方法和笔算方法进行计算后，要反问学生喜欢哪种方法？为什么？
7、整节课中学生的参与面较广，但是在关注全体学生的度上不够，在挑战上要找优生，巡视时要看差生，练习要请中等生。
纵观整节课，优点要在以后的教学中积极发扬，不足的地方要积极改正，在以后的教学中避免。
三年级下册节约教学反思2
节约用水，从我做起是一节实践活动课，本节课我从学生实际出发，从三方面对学生进行节约用水的教育。
课前：为了解决节约用水问题，我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的宝贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动计划，提出针对性问题，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据（如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等），了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。
课中：引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，开始，努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到节约用水的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了！然后，让学生思考：生活中我们的用水情况如何呢？让学生汇报课前调查、统计的家庭生活、社区用水情况，观察统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。最后，看看算算，体会一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用处？你准备怎样从数学的角度去思考、研究？的问题，让学生小组自主探索，通过说一说、看一看、议一议、猜一猜、算一算，来经历科学探究的过程，学生在参考部分数据，借助计算器算出一些惊人的数据后，学生不仅从积少成多、滴水成河的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培养了实践能力和团结合作的`精神。整个探索过程把数学问题和生活问题有机地融合，体现了学科之间的相互渗透。
课后：课后，让学生成为小小监督员，从我做起，节约用水。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和发展中，学会用环保的眼光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时要求学生课外做好节约用水的宣传活动，把课内活动向课外延伸出去，使整个活动首尾呼应，联系紧密。
三年级下册节约教学反思3
《保护水，节约水》是《品德与生活》课程三年级下册的内容，教学这一课的内容，我遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。童年阶段是充满活力并蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段，此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点，蕴藏着丰富的内涵和发展的价值，而《品德与生活》的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂，帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华，使孩子们的生活更具有质量，更具有光彩。因此，在教学中，我重视生活的价值，凸现生活的气息，贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让《品德与生活》培养回归现实生活。
在备课的时候，我以“相信学生、协助学生、激励学生”为活动理念，设计了这次活动。我以学生的实际生活为内容，从让学生了解水资源的现状入手，引导学生切实感受地球上的水资源变得越来越少，越来越宝贵，进而通过各种各样的参与活动增强学生必须珍惜水资源的意识，并引导学生以生动形象又力所能及的方法把这种意识落实在实践之中，在日常生活中节约用水，保护水资源。学生学习的空间由教室扩展到学校、家庭以及社区，每个环节关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，使学生更多地通过老师指导下的各种教学活动，动手动脑，交流学习，感受领悟，而非仅仅依靠听讲来学习。作为此次活动的主体，学生们在学会发现问题、探究问题、寻找解决的方法的同时，学习从小关心社会问题，长大后做社会的主人。学生亲身体验、认识和感悟到的东西才显得更真实而有价值，其所受到的教育必将受益终生。
在上课前，我让学生们回家向爸爸妈妈了解浪费水资源和水资源被破坏的后果，在活动中，通过老师出示的一张张图片，改变了学生认为“水是取之不尽，用之不竭的”的想法。从学校到家庭乃至到社会上，学生们都能发现浪费和污染水资源的解决方法，这把学生们的劲头一下子调动起来了。从开始到结束，几乎处处可以听到学生们七嘴八舌地出主意，充分地表现了他们的激情和智慧。学生们把收集来的各种各样的资料进行比较、归纳、总结，得出结论，是那么认真、那么投入。我还让学生用自己喜欢的方法（如绘画、文字描写、手工制作等）制作一些宣传标语，或写节水计划，让大家互相欣赏交流，进一步让人们知道水与人们生活的关系，以及保护水、节约水的重要。
但是，在活动中，我还忽略了学生本身的问题，如何让学生能够“把节约水的意识落在实践中”，在每天的生活中实实在在地做到这些力所能及的“小事”，还没有让学生切切实实地想想，互相说说。如果这一方面能让学生也有充分的认识，那么学生就提高了自我管理的能力，不正确的意识和行为就会得到了纠正。
三年级下册节约教学反思4
通过镇教科文卫办公室合主任、品德与生活（社会）中心教研组的李主任和我们学校教研组的点拨，加上自己反思后本次上课有了很大的收获。对品德与生活（社会）的教学特点也有所领悟：它不是单单教授知识和简单的说教，而是在活动和学习中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一节课下来我有了不同的感受，觉得自己的教、和学生的学都有了提升，但也有很多不足。那么以下几点是我第二次上课的一些反思：
1、设计的环节紧扣，逻辑性有所增强。
“设计中带有逻辑性，能把教学环节环环相扣，体现课堂的层次在递增，更能激发学生的情感，打造符合课堂内容要求的氛围，让学生更意接受。”想想自己在先前的设计，没有逻辑可言，教学前后重复，凌乱不堪，整节课自己在操纵。那么在这教学活动中，重新理清头绪，把水滴娃娃贯穿整节教学活动中，把复杂的变更为简单，深入浅出，没有纠缠于侧面因素，重点体现的花了不少的时间。在导行方面， 有了充裕的时间去表达，其中有不少精彩的言语出现。实践告诉自己在以后的设计中要完善自己的逻辑思维，设计时层次清晰，每一步赋予深层次的意义，使重点内容落到实处。
2、认识有所提升，但课堂的驾驭能力有限。
在上次的教学与反思之后，慢慢地意识到教学的设计不能浮在表面，也不仅仅只抓住教材、教参的有限资料，更应该挖掘教材中深刻的涵义。那么这节课在设计上，也存在着因节水而讲节水的问题，把为什么要节水和怎样节约水的重点忽略，所以自己的教学总是局限于节水的窄小范围里，也让自己捆绑在一个范围里，给予学生思维、表达更为狭窄，所以，孩子们只知道世界上的水资源很少，我们要节约用水，不浪费水。但是在怎么样来保护水资源，水的可持续发展的知识少之又少。因此，在往后的教学中，我应该不断提升自己的语言组织能力，丰富自己的综合知识，提升自己的综合素质，能够将浅显的知识通过点拨而赋予更深意义，使学生学有所获，劳有所得。
三年级下册节约教学反思5
综合实践活动是从学生自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，我本着发生在学生身边的，提出了“节约水资源”这样一个主题；而且我们学校在用水方面的浪费现象尤为突出。所以确定这一本课主题是学生的需要和学校的需要的双重需要。
在课中，我先要求学生学习这一课的引言，了解水的重要性。然后通过他们亲身去调查统计学校里浪费水的现象培养他们节约用水用电的习惯。在调查前，给各小组分配调查任务时。各小组听了各自的调查任务后，第一反映都是“啊！”。都出乎他们的意外，因为这样的调查的方式他们从来没有遇到过，这是头一次，他们不知道从何下手，所以比较吃惊。各小组在调查中。我原本意是准备和学生一起去调查的，不过临时改变了注意，想培养他们对新事物的接受能力，于是就让他们独自的去调查，发挥和体现学生的主体性。我预想他们在调查中会遇到很多困难的，其中就有人出了差错，虽然学生在实践的过程中出现了失误，但他们得到了实践，得到了经历，这就是收获。大部分学生都非常顺利地完成了调查，搜集到了很多真实的可靠数据。一开始学生都是以“啊！”来接受本次调查的，等到调查结束后又有了另外的一种反映。有很多学生都来问我接下来还要不要再调查了。学生对像这样的调查非常感兴趣，虽然一开始没有激发出学生的兴趣，但通过学生自身的实践参与产生了兴趣，真正体现了综合实践活动从学生感兴趣的事物出发的特点。
设计这次活动，我的主导观念之一是：结果不是最重要的，要让学生在参与调查过程中有收获才是最重要的，也就是说过程和方法是核心。这节课留给我很多思考，带给我更多的是对教育理念的思考。我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课对于满足学生成长和社会发展的需要。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题，需要我们进一步探索。
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