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新课程改革学习体会

时间:2021-12-10 08:47:04 心得体会 我要投稿

新课程改革学习体会

新课程改革学习体会正文:新课程改革学习体会  对“有效教学策略”的认识新一轮课程改革当然不仅仅是更换一套教材那么简单,它要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变,其中教学方式要实现从“组织教学”到“动机激发”,从“讲授知识”到“主动求知”,从“巩固知识”到“自我实现”的转变,而转变教学方式的目的又在于实现学生学习方式的转变,实现学生“学会学习”的目标。这些变化都对课堂教学提出了新的要求,教师只有掌握适合时代需要的教学策略,并善于在实践中灵活运用、科学组合,才能实现“有效教学”,适应课改需要,走在教学的前沿。一、对“有效教学”的理解一般可以从两个角度进行。一是从操作层面去理解。如有研究者认为“有效教学”就是要做到“有效讲授,有效提问,有效倾听,有效激励”,“有效讲授”强调无论教学如何改革,“讲授”仍然是一种有意义的教学方式;“有效提问、倾听”强调“有效教学”要突出教学活动应具有的交互性特征;“有效激励”强调教师要具备激励性人格,善于激发和唤起学生对知识的兴趣和信念,让学生全身心投入学习。这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”,仅仅是在说明“有效的教学活动”应该具备的特征。二是从目标层面去理解。如有研究者认为“有效教学”是指“在教育教学过程努力避免副作用,减少无用功,提高教育教学的实效性,使学生取得预期的应有的进步和发展”,并且把“学生是否取得了预期的应有的进步和发展”作为检验教学是否有效的唯一标准,其中“预期的”是指学生所期望的、教师在教案中设计好的、符合课程标准和素质教育要求的目标和任务;“应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步和发展”目标。每个学生的基础和能力水平不同,在同一节课中获得的“进步和发展”也不尽相同,只要取得了自己应有的“进步和发展”就算是有效的教学,可见,有效教学也有不同的水平。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》也指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。显然,上述观点是把“有效教学”作为教学活动的目标来理解的。仍然有一个问题,那就是学生怎样才算是“进步和发展”了呢?在不同的教学观和学习观的指导下,对学生“进步和发展”的理解不可能相同。在信息匮乏、传输手段有限的时代,学习方式上以“接受性学习”为主,学习以“识记”与“掌握”为基本追求;二十世纪以来,随着知识的丰富和信息技术的发展,“体验”成为重要的学习方式,“理解”与“运用”成为主要的学习目标;而在当代,信息膨胀、传输手段多样的时代,主体只有具备较强的信息加工能力,才能健康发展,“中国大学网(http://www.unjs.com)