《教育智慧从哪里来》读后感
《教育智慧从哪里来》读后感正文:《教育智慧从哪里来》读后感暑假期间捧读《教育智慧从哪里来》,引起了我的许多思考,让我更深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易。作者王晓春老师从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例,并结合自己多年的教学经验,对这些教育案例进行了点评和剖析。字里行间处处透出他深邃的教育功底和教育智慧。读完后掩卷长思:我不禁扪心自问,我有教育智慧吗?我的教育智慧从哪儿来的?一个个熟悉的案例,告诉我:教育的智慧来自于研究。遇到问题首先要想为什么,再想怎么办。如果没有找到问题的根由,盲目采取教育行为,最终效果是不会好的。以前我也和很多老师一样,认为,一个好老师只要有爱心,有耐心就能解决一切问题。但是后来我发现在那些问题学生面前,即使一个老师的出发点是好的,如果没有对他们进行深入的研究,了解他们为什么会有这种行为,仅仅靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。我开始思考孩子行为背后的原因。我尝试着去研究学生的心理、学生的家庭,然后采取一些相应的办法,反而取得了好的效果。现在看来,我的做法不正是王老师所提倡的研究方式吗? “成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案。”因此,做一个智慧的老师要求我们在教育过程中遇到种种案例,不是以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制,而是重在发现和研究,积极探求学生表现背后的深层次的本质原因!遇事“三思而后行,不忙于下结论”,先了解情况,再思考。了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果。从而从根本上解决学生的实际问题,引导学生不断进步。教育的智慧还来自于教师的责任,来自于他对教育持久而专注的思考。在生活中,我们经常会听到“医生越老越香,教师越老越臭。”这种说法。这是为什么呢?王老师的解释是“因为很多教师拼的是体力,他们在工作中很少研究,专业能力停滞不前。一旦体力不支,价值就立刻降低了。你没有专业技术,没有‘一招鲜’,当然谁都可以替代你,年轻人体力比你强,能‘全场紧逼’,能加班加点,当然就比老教师有优势了。而医生只有依靠科学的力量,依靠自己的专业水平,来给病人看病。而且病人是否康复,比较容易看清楚,作假困难。所以医生都倾向于老老实实的科学态度,病没有治好,他只好承认自己医术不高,进而继续努力提高,而不会埋怨病人素质低,得怪病难为医生。”读到“病没有治好,他只好承认自己医术不高,进而继续努力提高,而不会埋怨病人素质低,得怪病难为医生。”这句话时,我脑海中中国大学网(http://www.unjs.com)推荐文档列表
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