自主互助学习型课堂教学反思

自主互助学习型课堂教学反思

自主互助学习型课堂教学反思正文：“自主互助学习型”课堂教学反思····  李秀芹学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习。学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释，一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。对照自己的教学工作，我进行了深刻的反思。在日常的课堂教学中，最难处理的问题就是自主互助学习型课堂“效率不高”的问题。在自己的不断学习和实践种，我找到了解决问题的措施和办法：教师的讲应“导在关节点，引在岔路口，拨在不明处”。要把握好“讲”的时机，掌握好“讲”的方法。而小组讨论的问题设计主要应围绕分歧点、要点、不确定点、难点来设计，彻底摈弃日常教学中的一些表面的、形式的、浮躁的东西，才能真正达到深入浅出的目的，提高课堂效率。另外，我认为，要提高“自主互助学习型”课堂教学效率，还需注意以下几方面的问题：1、小组内交流   课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决的，不在班上解决。2、注重学生独立思考能力的培养。   小组合作学习并不是不要求学生自己进行独立思考，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。有些问题能独立解决的，就自己解决，不能因追求形式上的合作而忽视了培养学生独立思考的能力；学生只有通过自己深入的思考后，在参加交流或者展示时，才有发言权，学生才会有话说，才能掷地有声，才能把注意力集中到主要问题上，而不是人云亦云，顺着别人的思路跑。3、加强训练，实现教学目标。变式训练是围绕课堂教学目标而进行的课堂练习，是教学结构的一个重要环节。只有通过练习，才能使学生在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能。变式训练的设计要巧，要有一定的艺术性，只有这样，训练时才能既充分发挥智力因素的认识作用，又充分发挥非智力因素的动力作用。从而达到我们教学的目的。4、· &n中国大学网（http://www.unjs.com）