《远程教育基础》读书心得
《远程教育基础》读书心得《远程教育基础》是世界远程教育经典文丛的第一本著作，读了这本书，尤其是作为博士论文来看，作者的缜密思维和严谨的学术态度给了我很多感触，很多启发，下面就从具体的几个方面来谈我的读书心得。
一、《远程教育基础》来源和德斯蒙德·基根其人
《远程教育基础》一书源自于德斯蒙德·基根的博士学位论文《远程教育的理论与实践基础》。1986年，本书英文版由Croom Helm出版社在伦敦和纽约首次出版；第一版于1990年由Routledge出版社再版，并于1996年出了第三版，也就是最终版；第三版在原版内容上做了较多的扩充和改进，值得关注的是加入了对中国广播电视大学系统的研究，我现在所读的这一中文读本是丁新主译的96最终版。
基根的这本著作已经被译为意大利文、希腊文、阿拉伯文等多种文字，并被英国公开大学(1997)列为开放和远程教育方向的硕士生必读的文献。世界远程教育经典文丛的总编辑张德明在访谈中说："国际知名的远程教育学者霍姆伯格称赞本书'对从事和热爱远程教育的人来说，都是一木必修的著作'。"[1]它是世界远程教育学术界公认的远程教育理论奠基的开拓之作，基根其人也已经成为远程教育界的泰斗，那么是什么样的经历给予了基根创作的基础和源泉?
基根的求学经历：都柏林大学--古典欧洲文化学士；都柏林大学--师从路德维吉·比勒教授(中世纪欧洲文化的硕士学位)；爱得兰德大学获得教育硕士文凭。基根的工作经历：1976~1984年，任南澳大利亚开放学院远程培训主任；1979年，就职于己有18年历史、每年出版36期155页的国际杂志《远程教育》杂志社；1982年，他在南澳大利亚大学发展起第一个远程教育硕士学位课程；1984~1985年，任意大利远程大学基金会秘书长；1993年，他开始为罗德里奇出版社编写远程教育系列书籍，这套书共有11本，每本都在300页左右，现在己出版的有《远程培训》、《远程教育的再思考》和《远程教育的政策和法规》等。此外，他现还担任ICDE(国际开放与远程教育协会(International Council for Open and Distance Education)的英文缩写)研究委员会主任。
不难看出，基根博士本科和硕士求学阶段对欧洲文化形成了全面而深刻的认识，这无疑开拓了他的思维和研究视野。对于教育事业的热爱也促使他不断地学习和实践。他在远程教育院校中做过教学指导者，做过课程设计者，做过管理者等，因此对远程教育教学、服务、管理和营运等都有丰富的实践经验，他的工作经历已然成为他开展远程教育研究的良好基础和先决条件。从《远程教育基础》一书，也就是他的博士论文中，我们就可以找寻这些痕迹：对多位学者理论的分析总结，大量的案例，众多的远教系统的实地考察研究等等。
二、全书框架和主要内容
《远程教育基础》全书共包括四篇--概念篇、理论篇、综合篇、评价篇，每篇又分为三章，共计十二章。因为此书来源于作者的博士论文，所以整体上本书围绕远程教育的基础这一主题展开，分别从定义，理论基础，分类，评价等方面进行了研究。第一篇提出了远程教育的宗旨和前提，介绍评析远程教育的研究史、方法论，并在此基础上，考察包括开放教育、间接或媒介教育、教育技术等与远程教育相似的概念，提出了远程教育的特征，给出远程教育的经典定义。
第二篇是西方远程教育教学论和学习论，乃至整个基础理论的核心内容。[2]在这一部分，作者重点介绍了以魏德迈和穆尔等人为代表的"独立和自主学习理论"，以彼得斯为代表的"工业化教学理论"以及以霍姆伯格等人为代表的"交互作用和通信理论"，把它们作为支撑远程教育的理论基础。
第三篇是作者创造性提出观点的核心部分，他研究了"教"的本质和远程教育的本质，提出了远程教育中教与学再度整合的重要思想。尤其是第七章中的三个假说的提出，一方面有助于理解远程教育本质所引起的问题，另一方面也有助于领会教与学再度整合在解决这些问题时扮演的重要角色。[3]此外，在这一部分中，作者还提出了远程教育系统类型的具体划分和如何从学生、课程、媒体选择和管理等多个角度综合考虑设计一个良好的远程教育系统。这对刚刚进入远程教育研究领域的我们来说，无疑是最最基本和清晰的解答。
在第四篇中，作者从远程教育经济学入手，以英国开放大学的成本分析的四种模式为例，介绍了远程教育系统、教育技术、远程教育大学、自治和混合型远程教育院校的成本分析理论和公式，并引入了比较成本的理论和方法。[2]在全书的结论章，作者对前几章得出的结论做了总括，并强调了远程教育作为一个正规的学术研究领域的重要性和需要后人作出的不懈努力，作者也提出："建立一个以事例分析为依据的远程教育理论体系，可以赢得对远程教育应有的尊重"。[4]这也道出了作者苦心著作本书的本意。
三、本书的特色和主要贡献
在本书的译者序中，丁新主要从三个方面总结了这本书的特色和主要贡献，我将结合他的分析，加入自己的思考，来说说这一点。
(一)对远程教育基本概念及基本特征的理论概括。德斯蒙德•；基根综合多位远程教育学者、专家对远程教育的定义，通过归纳和分析，概括了远程教育的基本特征：1.教师与学生分离。2.教学组织的作用。3.技术媒体的使用。4.提供双向通信。5.学习与学习群体的分离。6.工业化。并在此基础上给予了远程教育清晰的定义。此定义清楚地界定了远程教育的基本特征，并说明了远程教育与常规教育、自学及教育技术等相关领域的区别，从而较清晰地定义了远程教育的'研究领域，使人们能够清楚地了解远程教育到底是一种什么样的教育形式。这一定义己经成为人们应用最广泛、引用最多的远程教育定义，这是基根对远程教育理论研究做出的非常重要的贡献。
(二)远程教育理论体系和分析框架的创设。基根所述远程教育的理论体系是主要包括独立自主学习理论、工业化教学理论、交互作用和通信理论；基根根创造性地提出了指导远程教育实践的分析框架，包括远程教育理论分析框架、系统分类方法、远程教育系统设计方法和评价体系框架[2]。
(三)首创教与学的活动重新整合的理论。基根认为，远距离教育将从一般的教育理论当中，而不是从集体形式的面授教学的框架中，找到自己的理论基础。他坚持这个观点，主张远距离教育的主流不是人际间面对面的交流，相反，远程教育的主要特征是在时间上、地点上教的活动与学的活动分离。因此他认为：学从教中来，这个过程发生在教师与学习者主观性的相互影响中，这种教师与学习者主观性的相互影响必须被人为地重新建立起来。远距离教育系统超越地点与时间的限制，寻求重建发生教与学双方交互作用的时机。[4]学习材料与学习行为的联结，是这个过程的核心。因此，他认为远程教育方案对于重新整合的实施越成功，学生的辍学率就越低，学习质量就越高，实行这种项目的教育机构的地位就越高。随着远程教育的不断发展，这种看法得到了有力地支持，也被实践证明是有效的。
(四)科学严谨的研究思路和方法。全书采用文献调研、实地考察、个案研究与比较研究相结合的研究方法，研究思路和方法科学镇密。[2]作者本人国际化的研究视野和源于实践，高于实践的研究综述也是本书的一大特色，也体现了作为博士论文的思路。基根这种严谨、科学的研究思路和研究方法对有意向在同一领域进行研究，特别是需要借鉴各国资料的研究者来说，具有非常重要的示范和指导作用。[2]
四、对于本书的几点思考
第一，对于本书的一些结论，我们应该持有发展的观点。
在众多远程教育的定义当中，基根的定义得到了世界范围的公认。本书第三章中结论部分，基根在总结远程教育特征的基础上给出了定义。但是在今天看来，定义中的第5个特征--"在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。"[4]它的前半部分已经不再适用，因为如今基于各类通信技术同步的和异步的专题讨论已经成为可能，前者主要应用电子远程会议系统，而后者主要是通过计算机会议系统。
第二，作者的某些观点具有很强的前瞻性。
在第一篇的第三章远程教育的定义中，基根写到：1990年代后期的城市居民有能力用前几代所不能想象的方式与距离抗衡。学生也宁愿选择"距离"而不放弃学习机会。这一点像极了是对21世纪网络时代的远程教育的一种预测，事实胜于雄辩，网络技术的突飞猛进，通信技术的快速进步，以及由此产生的eLearning和mLearning学习方式已经将"距离"在无形中拉近。
第三，读书读其人。
做人做事做学问，这是宁大学术讲座的大标题，我想我们读书也是一样，可能我们没有办法对每个独特的学术领域深入理解，并作出一定的成就，但是在读书中，我们可以看到作者本人做学问的态度，使用的研究方法，这些对于我们还没有进入专业研究方向的研究生来说是至关重要的，在我看来，这正是读书对我们做学问方面的最初和最终的影响。首先，基根在研究中除借鉴英文文献外，还研究了大量的来自德国和其他非英语国家的资料，比如在成本效益部分，例举了很多的实例，这也是本书国际化的视野的源泉；其次，基根注重理论与实践的紧密结合。全书的理论、概念、观点都有详尽的案例支持。诚如基根所言"远程教育不会在真空中存在，它已有100多年的活动史。因此势必要到有关的远程教育院校中去考察，去参与"。[4]
第四，读西书做中学。
这里我借鉴了王海燕老师的话，她在传授我们如何读书的过程中，就强调了做学问的迁移能力。例如，在书中，基根明确表示"远程教育机构不是那些开发教材的机构"[4]。这一观点对我们进一步考虑中国远程教育的改革和发展具有现实意义。
此外，在基根的一些案例中，很多是欧洲发达国家的成功案例，这些应该成为我们研究和借鉴的素材，我们也可以借鉴基根的分析方法，在全国范围内开展一次远程教育成本分
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