后“茶馆式”教学培训心得体会

时间:2021-12-16 14:44:59 心得体会 我要投稿

后“茶馆式”教学培训心得体会

后“茶馆式”教学培训心得体会   七月底,顶着高温,夹着暑气,我们全校教师100来人浩浩荡荡地走进上海,走进上海市静安区,聆听静安区教育学院附属学校听了张人利校长研究提出的后“茶馆式”教学讲座。   初进静安学校,右手边墙面大大的校训发人深省:   不比阔气比志气   不比聪明比勤奋   不比基础比进步   我们能深深地感受到这所学校的人文内涵。听完讲座,精神爽朗的张人利校长笑咪咪地问我们:“讲得可以吗,听懂了吧?”我们都声称今天听君一席话真的是洗脑了。这绝对不是阿谀奉承的话。张人利校长的后“茶馆式”教学也在他的讲座中融会贯通,他喜欢性地说一句话:“你还不信是吧,那我就摆事实给你听,来证明我的观点。”他的理念听之似乎很平凡,都是来自前线的经验总结,大家从早上8点到近12点,居然没一人思想开小差。细细品味却有高度有深度有维度。我想他的讲座这么吸引人,也离不开他在“后茶馆式”教学中提出的相异构想。   静安学校从创办至今,历史悠久,他们拥有很有的荣誉称号和敏感指标。全校倡导:没有早自修、晚自修;全校开设近校本课程近100门;全校不订教辅材料;保证每人每天1小时的体育锻炼(静安学校九年一贯制,学生几千人,学校却小的连像样的操场也没有);每周一次全校性的文艺表演;每学年一次的学生生活质量调查。 注重生活质量,注重学生品质,承认人与人之间的.差异,使得该校每年中考成绩遥遥领先,平均分让人看得瞠目结舌,他是当之无愧的一所名校。 常态情况下,老师究竟怎么教?学生究竟怎么学?据张人利走南闯北后归纳出如下几点: A、老师总体讲得太多,但绝大部分老师并没有认识到自己讲得太多,即使有学生自己学习,但是学习方式单一,老师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。 B、学生“潜意识”暴露不多,特别是“相异构想”没有显现出来,更没有得到解决。许多老师仅仅学生什么是正确的,没有关注在这些问题上学生是怎么想的。 面对这样的问题面批就非常重要,直接交流,直接聆听。物体不受力不动,一受力就动。现在的学生就是如此。   C、许多老师不明白自己每个学生行为的价值取向,包括曾经流行一时要求上课进行合作学习,小组讨论。其实更多是追求课堂的一种花俏,仔细了解,学生真正解决问题的不多。 那小组讨论,什么问题值得讨论,其实是相异构想越多的越值得讨论。 后“茶馆式”教学挑战教学弊端。教师面对自己教学上的问题时,一定回首过去,审视今天。上世纪80年代教育家段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学,而今天所谓后的“茶馆式”教学就是发展后的“茶馆式”教学,发展的趋向有以下三个方面:   1、 教学方式更加完善,后“茶馆式”将书中学(学生获得的间接知识)与做中学(学生获得的直接知识)有效结合,把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的学习。 2、教学方法更灵活,教学中不确定读、练、议、讲、做五大教学方法。   3、教学的价值取向更加明确,以学生完成学业的效能为导向,过程与方法实际决定了学生掌握东西的牢固程度。 归根结底,后“茶馆式”教学简单地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”,怎样把这些细节都做到实处了,做出效果效益来。由于静安学校是九年制,张人利校长就抓住这点优势,告诉所有的教师,教学的科学完全有必要跨学科、跨学段的有普遍意义的课堂教学,关键就取决于“干预因素”。这两个“干预因素”给了我们很大的启发。   首先学生自己学得懂的,或者部分学生自己学得会的,师不讲。经常拿到教材进入课堂,所有重点、难点在教师心中有谱了,那偏重的教师本位。注重学生不懂的不会的才是关注学生本位。 其次教学中尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注“相异构想”的发现与解决。有的教师喜欢追求学生回答问题的正确。其实越是聪明的学生越是有相异构想的碰撞。 一个教师的最高境界是暴露学生的问题,然而这样理念的提出对教师的要求是极高的,这也把教师从文化认同提升教师与学生文化自觉的要求上来。教师要把课堂还给学生,备课要备学生。教师要精讲,精致解读文本内涵,广度增加,深度增加,确定教师认为的文本重点和难点。学生作业要精选,教是为了不教,讲是为了不讲。   我们还牢牢记住了张人利校长的一句话,作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点,我只要改进一点,兢兢业业的改进一点,勤勤恳恳地改进一点,扎扎实实地改进一点,而这一点是你坚持做下来,那你就成功了。

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