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教案及反思与读书心得高海波
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计高海波
一、教学目标：
知识与能力：1、了解报告文学的文体特征，朗读品味语言；
2、学习对比和引用数据等方法；
过程与方法：1、教师引导，学生自主、合作、探究学习。
2、讨论法、问答法。
情感态度与价值观：
1.感受并理解作者强烈的忧患意识；
2、培养科学理性和人文情怀，吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识
和可持续发展的观念。
二、教学重点：
1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
三、教学难点：
1、了解报告文学的文体特点，体会真实性，感受形象性，体味抒情性。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
四、教学时间一课时
教学过程：
课前欣赏flash歌曲《月牙泉》(前5分钟)
一、导新课
1、同学们，语文学习犹如快乐旅行，她给了我们很多的欢乐和幸福，她也给了我们很多的知识与感悟。今天，就让我们背起智慧行囊，继续我们的旅行。我们今天旅行的目的地是哪呢?
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个曾经牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是--罗布泊。
2、介绍罗布泊地理位置。
3、出示课题。
4、问题激趣：看到这个题目，你会有什么疑问呢?
二、读一读。
萧瑟：和煦：干涸：裸露：戈壁滩：沧海桑田：
三、说变化
今日的罗布泊是什么样子?昔日的罗布泊是什么样子?
点拨概括：今日的罗布泊沙漠戈壁
昔日的罗布泊…绿洲仙湖
四、探原因
1、首先我们观看一段影视资料。
2、小组合作探究原因。
点拨要点：
一20世纪塔里木河曾经两次被人为改造，导致下游干旱缺水；
二是"四盲"，盲目增进耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。"四盲"像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
五、思教训
1在发展生产的过程中，什么"耕地用水，修建水库截水，掘堤引水，建泵站抽水"不也是很正常吗?为什么会产生这样的现象呢，关键是哪两个字?
"盲目"，盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，盲目就是不懂得、不遵循自然规律！
2、我们应该从中吸取什么样的教训呢?
点拨：我们不能只图眼前利益，不顾长远利益我们要有生态意识，环保意识，可持续发展的观念，要尊重自然规律。
现在我们国家正在西部大开发，在开发中，我们要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
六、品艺术
本文是什么文体?是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。
(一)体味真实性。
真实性表现在以下两个方面：真实的史料记载和引用准确的数据
1、真实的史料记载
例：《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。
…
作用：作者以真实的史料，再现了昔日罗布泊的美丽风貌。(再现真实)
2、引用准确的数据。
例：…使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。
…
作用：这些数据让我们感到触目惊心，让我们对罗布泊的干涸、环境恶化感到无比的痛心！(触目惊心)
(二)感受形象性。
1、具体表现在运用了对比、排比、比喻、拟人等手法。
对比如罗布泊的现在与过去两种截然不同的景象鲜明的对比，巨大的反差，排比如四盲，产生震撼人心的艺术力量。
2、以课文对罗布泊、胡杨树的描写为例，找出其中的比喻、拟人句，说说这样写的好处是什么?
比喻：罗布泊：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样…
胡杨树：放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。
作用：形象生动
拟人：罗布泊：站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
胡杨：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
作用：赋人情感，令人痛心
(3)体会抒情性
表现在作者强烈的忧患意思。如：
罗布泊还能重现今日的生机吗?我问自己。
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。
从中我们可看出作者的遗憾之情，谴责之情呼之欲出。
七、构蓝图
罗布泊还能再现往日的生机吗?亡羊补牢，为时未晚，多么希望我们在座的各位都是"环境工程师"，出示地形图，介绍罗布泊和周边地形。
小组合作探究，谈谈你如何让罗布泊"变回去"，甚至变得更美好的具体措施吧。
八、谈忧患
1、罗布泊这样的教训对人类已经够深刻、够沉重的了，但是人们由此反省了吗?同样的悲剧还有哪些?
青海湖月牙泉
2、问：这些悲剧的制造者是谁?
3、同学们，难道课文只是让我们记住罗布泊、青海湖和月牙泉的惨剧吗?在我们身边难道就没有有这样的悲剧吗?身处江南水乡的我们，难道我们身边就没有任何忧患吗?试看看养育我们的母亲河?看看河两岸的工厂、居民的所作所为，你知道她有哪些污染吗，我们互相讨论一下。
排放工业污水倾倒生活垃圾
描述它的过去与现在，以及变化的原因。
九、小结：
同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学的知识：我们了解了罗布泊的过去和现在，以及青海湖、月牙泉的过去与现在，并探究了变化的原因，品味了文章的真实性、形象性与抒情性，从中告诉我们要有生态意识、环保意识和可持续发展意识。
同学们，学了这一课，你们有什么感受呢?你觉得应该怎么做呢?
保护地球！保护家园！让我们行动起来。同学们，让我们的理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
十、作业：
1、请你拟一条有关环保主题的公益广告语，向人类发出忠告。
2、针对我们身边母亲河的污染问题，请你给有关部门写一封信，提出你的治理意见
。
反思
1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。
2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。
不足的地方：
1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。
2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。
《藤野先生》(特色教案与反思)
高海波
一、导入
今天我们要讲《藤野先生》，知道我昨晚做了什么梦吗?我梦见了语文报的主编给鲁迅打电话说：鲁迅先生，您的《藤野先生》一文写得太好了，我们深受感动，不过中学生作文要求写六七百字，所以想请您缩写成一篇字数在700字以内的写人记叙文，给中学生做做示范，您看行吗?鲁迅先生也很犯难呀，因为那4000来字都是他一字一句地写的，要删去3300多字从情感上来说都很难割舍的。我的聪明的同学们，请你帮助鲁迅出出主意：如何在中心思想和主要内容不变的前提下进行缩写，使文章大大地减肥呢?
二、布置任务
全班50人分成6个组，每组8人，让他们静心读10分钟，讨论8分钟，新建思路，进行缩写，在700字以内写好藤野先生。请指导各组从分段、每段段意、每段字数控制、写此段的目的来陈述缩写。六组的任务又同中有异，他们被分为两个常规作文组，两个小标题作文组，两个创新作文组，每组推选一个代表，限时两分半陈述！
三、讨论缩写模式：
比如：
常规式1：藤野先生的外貌、语言风格(50字)-添改讲义(200字)-纠正解剖图(200字)-关心解剖实习(50字)-了解女人裹脚(50字)-因弃医从文惜别(100字)--惜别后的怀念与感激很准确地删去了在东京的失望、在仙台受的优待、匿名信事件、看电影事件，抓住了核心内容。
常规式2：看照片思藤野先生倒叙开头，想起先生的音容笑貌(100字)-添改讲义、纠正解剖图(450字)-关心解剖实习、了解女人裹脚(50字)-惜别、怀念与感激(100字)
小标题式1：添改讲义(200字)-纠正解剖图(200字)-关心解剖实习(150字)-了解女人裹脚(100字)-怀念藤野(50字)
小标题式2：相识(100字)--相处(450)--相别(100)，总结怀念与感激(50)。
小标题式3：甜(写添改讲义)(200字)-酸(写纠正解剖图)(200字)-苦：(写关心解剖实习、了解女人裹脚)(150字)-辣：(写因弃医从文而别)(150)
小标题式4：不安的感激(200字)(写添改讲义)--无言的悔恨(200字)(写纠正解剖图)--难忘的感动(200字)(写关心解剖实习)--唯一的为难(了解女人裹脚)(100字)---永远的鞭策(100字)
创新式1：1926年10月12日睹物思人(50字)--翻看19
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