建构我们自己的有效课堂- 听钱志亮教授讲座心得体会
建构我们自己的有效课堂—— 听钱志亮教授讲座心得体会建构我们自己的有效课堂—— 听钱志亮教授讲座心得体会
2011年7月28日下午，我有幸在北师大聆听了钱志亮教授的题为《有效课堂哪里来》的讲座。虽然讲座长达3个小时，但我一点也没有倦意，听后有豁然开朗的欣喜。其实原因很简单，因为在钱教授生动的讲解过程中，我一直都在体验着愉悦的熏陶和进行着智慧的反思。钱教授的报告不仅为我们带来了全新的理念和方法，更重要的是钱教授用自己的教学行动诠释了有效课堂从哪来？根据钱教授的《有效课堂哪里来》中科学的分析、引导，引发了我对建构自己的有效课堂的几点思考。
第一 充分做好上课前的准备。钱教授说，精心的备课，是有效课堂的条件。而备课包括备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件、备小结。除了要做好体现教学内容的精细的备课，还要做好心理、形象方面的准备。这方面钱教授讲了生动实际的例子，在某个班级，喜欢数学老师的学生数学成绩较高，喜欢语文老师的学生语文成绩相对较高。这就告诉我们：教师在学生眼里的形象很重要，我们应该注意自身形象，尽量使自己让学生看起来赏心悦目。
第二 抓住学生的感觉通道。镇江三中今年中考成绩特别好，有任课老师总结说是因为在青少年活动中心上课（因镇江三中修建教学大楼，三中九年级学生借青少年活动中心的教室上课）没有用多媒体教学，效率高，所以学生中考成绩好了，我不同意这样的说法。我认为，如果今年能一直用多媒体教学，至少学生物理中考成绩会更好。钱教授讲座通过讲了视觉通道和听觉通道两个方面的作用，深入细致地告诉我们为什么要确保学生的感觉通道的通畅，我觉得钱教授的讲座给了我理论的支撑。其实教育心理学告诉我们：初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的问题，学生往往感到乏味。如果能把抽象的内容通过直观教具来演示或者不能演示的就用多媒体直观教学, 则有助于激发学生学习物理兴趣。记得2008——2009学年度，我担任九年级两个班的物理教学。那时，我们学校正在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。第一学期，我不用多媒体了，我采用“学案导学法”，把学习目标、学习提纲、达标测试题印在导学案上，课堂上以学生自主学习、合作学习为主，课堂我讲解的很少，主要是通过提问、检查学生的学习情况等办法教学。虽然我教学很努力，但学生学习物理的积极性不高，在教研室组织的统一期中、期末考试中，所教班级的物理成绩不太理想。为了调动学生学习物理的积极性，从这一年下学期开始，我改进了教学方法，坚持使用多媒体教学，每一节新授课都制作物理教学课件，并在每一课的教学课件中都插入一两段复现物理情景的视频，让学生能够直观地感受物理，从而极大地激发了学生学习物理的兴趣， 大部分学生天天盼着上物理课，学习积极性空前高涨，学习效率大大提高。在这一学期的期中、期末考试中，我所教班级的物理成绩提高较大。
第三 回顾自己每节课的'课堂效率。评价一节课是否有效，钱教授提出了4个“I”评价要素。一是兴趣(Interest,学生对所学知识的兴趣)，二是信息（Information，学到多少东西），三是影响力（Impact,知识结构、人格魅力影响），四是学生参与（Interaction，师生互动，教学相长）。这四个英文单词I打头的字母精准的概括了什么是一堂生动活泼、激情洋溢高效的课。我想：如果我们每一位老师都像钱教授这样上课，我们的学生有什么理由不被我们吸引？我们的学生有什么理由学不好知识。随着钱教授深入浅出的科学理论指导，我对有效课堂的概念有了更深入的了解与把握，在课后分析自己课堂效率的时候有了一些比较详细的指标，比如是否绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容，比如看课堂是否兼顾优差生，学生的参与程度等等，这样就使我们在回顾自己每节课课堂效率的时候有章可循，尽快找到课堂的不足之处，同时改进自己的课堂。 钱教授的讲座充满了人生智慧和哲理，给人以思考。从钱教授身上我们读懂了什么是人格的魅力，那种感染力是巨大的，我想这种听课收获对我们听众个人能力的全面提升是非常有价值的。此外，有效课堂的评价以及好课的标准等方面，也为我们提供了努力的方向，在此目标的指引下，今后我要更好的潜下心来钻研教学方法，了解学生的个性差异，分析课堂中存在的问题，锤炼自己的课堂教学能力，打造自身独特的教学魅力，努力构建真正属于我们自己的有效课堂。
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