获取学科知识与养成学习习惯教师实习体会
早上第一节数学，发生这样一个小插曲，我在黑板上讲解等差数列前n项和的一个性质：S=a1+a2+a=a2；“因为a2是a1和a的等差中项，即2a2=a1+a，所以有S=a2”话音未落，一位同学就大喊：“为什么呀？”我当时脸色就变难看了，很严肃的反问：“你说为什么？我刚刚解释完。”那位同学不情愿的说了句：“那我就不懂装懂呗。”“对，你就适合不懂装懂，凭什么你问我问题我就要给你解释，我讲的时候你一直在下面说，你不尊重我，我为什么要给你解决问题。”当时堂氛围变得凝重，我意识到我这样说话的方式不对，我又面对全班的同学说：“我不是反对大家问问题，大家找我问问题，我心里很高兴，说明大家想学习并且相信我可以帮助到大家，但这分什么样的问题，我上讲解的时候你在那里走思，说话，睡觉，下又问我为什么，我认为于你于我，都是对时间的一种浪费。”
其实，我并不是因为没有受到尊重而生气，而是因为我发现，我的学生不会学习。为什么这样说？
首先，学生不会前的准备。一节新之前学生应对新的内容进行预习，大致了解这节老师要讲什么，对新要做到心中有数。前两分钟应安静下做好心态上的准备，拿出上所用学习资料，学习工具等做好物质上的准备。但他们前不会预习，上铃响后还没有安静下，耽误上时间。
其次，学生不会听。数学知识的讲授要遵循由简单到复杂、由特殊到一般的规律，这也符合学生的认知规律，然后类比，猜想得到的新的知识、结论。但我的学生在我讲授简单、特殊的例子时表现的兴奋，注意力集中，也有的同学不屑一顾，认为这节的内容太简单了，我不需要听了，然后注意力开始分散，他们不知道后面才是一节的重点，尽管我不断强调要认真听，跟着老师的思路，依然有许多同学掉队，导致一节的'重点没有学到，这节对他们说，几乎毫无意义。
最后，学生不会总结。一节新之后一定会有与之匹配的练习题巩固上所学知识，许多同学完成不及时，甚至有抄袭现象。针对作业情况，我会对重点易错题目进行讲解，有的题目会用多种方法，拓宽学生思路。有同学对于自己做对的题，不想再听，实际上错过了更好地解题方法，此外，题听懂了，就结束了，没有改错整理，导致下次做同样类型的题目依然出错。
上述情况的分析，也解决了我这段时间一直在想的一个问题，为什么每节都完不成自己前预设好的进度，是不是教给学生怎样学习才是更重要的，好的学习习惯的养成不是一朝一夕就可以完成的，今后我应多在这些方面督促的我学生，让他们更加快速的成长，学习有进步。
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