师带徒师傅的心得体会
在这次青年教师及新进教师赛教活动中，我有幸和杨青老师结成对子，成为她的师傅。当她真诚地向我请教时，我感觉到这是一种责任，一种信任。
杨青老师是一个做事认真、谦虚好学的老师。当她知道要讲课的时候，她第一时间找到了我，请我当他的师傅，我当时还有些推诿，觉得这师傅不好当，可杨老师说：“就这么定了!”当我心中也默默地说就这么定了的时候，我感觉到的是一种压力、一种责任，一种信任。既然当了别人的师傅就应该对别人负责，就应该帮助她共同进步!从选课开始我们俩个就在一起，我先让杨青老师自己选课，我也给他推荐了六年级上册我认为不错的课文，我们两个交换了意见，最后根据杨青老师自身情感充沛、课文感情饱满的特点，我们确定讲《最后一头战象》。接下来我俩分头收集资料，找课件、浏览优秀的教学设计，第二天相互交流，初步拟定教学设计，确定试教时间，在这个过程杨老师付出了很多，每次写的都是详案。第一次试教当天我去锦园小学听课，整整一天时间，没有听成杨老师的课，回来后杨老师一直在学校等着我，我询问了情况，杨老师说感觉不好，也说不清楚，文章太长太难讲不完，咱俩能不能换一课。我说：“出现问题很正常，试教就是这样，就是要发现问题解决问题。”当天晚上我就与岳连红老师取得联系，她当时听了杨青老师的课，我们俩就这一课交换了意见?了解情况后，我发现问题出在课堂提问太碎，老师说得多，学生说得少，第一课时教学目标确定不准确，第二天我和岳老师及时与杨青老师沟通，重新确定目标，根据目标指导设计。第一课时主要是字词句段的训练，重点放在感知嘎羧的情怀，体会写法上，设计一个能统领全文的问题，将长文短教，抓住重点、突破难点。在组织教学时根据新课标的理念要突出学生的主体地位，所以问题设计要精，能用自读提示就用自读提示，抓住文中留白适时进行小练笔，先写后说，写的过程就是对嘎羧情怀的.感知理解，围绕中心问题展开阅读，在汇报中推进教学，学生板书，老师只对重点的段落点拨引导，在多层次的读中回扣文章，升华情感，指导写法。这样老师始终在引，学生在主动地学。之后，从导入到结尾，我和杨青老师逐个环节进行讨论修改，导入从介绍背景引入课题，引人入胜，又进行了第二次试讲，这一次全组老师都参与听课、评课，大家明显感觉到这一次比上一次清晰多了，学生的反应也比较好，训练点也比较到位。这个过程是挺艰辛的，连续三个晚上我和杨青老师都在办公室一起研读教参教材，说教学思路，杨青老师更是需要内化提升，她的付出比我更多。我们两个在探讨交流中共同学习、共同进步。赛教中这节课得到了李琦老师的肯定，重视字词句段地训练、小练笔恰到好处，突出了学生的主体地位，上出了语文味儿。当然也有不足之处，朗读训练缺少教师的范读、学生练读次数少，还有生字的教学不符合六年级的学段要求。这些都给我们以启发，要熟悉新课标，要用新课标新理念指导教学，要熟悉每个学段要求，了解语文学科的特点，了解学情，才能设计出合理高效的教案。
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