一年级写字教学心得
一年级写字教学心得1
从六年级回下来，再教写字教学，自己有些不自信。于是在教《识字1》前，我做了充分地准备：预设到孩子们第一次接触写汉字，有一定的难度，于是淡化了理解，把教学的重点定在的写字上。课前自己先对每个字的注意点、在田字格中的位置一一做了备课，课上，对每一个字都讲解自认为十分到位，可教学的效果却不如人意。课后认真地分析，总结出了以下原因：发现有的孩子会说这一笔在哪里，但是写得时候又是另一回事了；发现有的孩子在老师讲解、示范书写时没有在听。
于是从网上、书上找有关写字教学的一些有效作法。翻开了朱家珑、高万同主编的《小学语文新视角》，书中对国标本写字教学的编排和写字教学的操作有着详细的阐述。文中提到“‘国标本’提倡‘识写结合，描仿入体’。所谓‘描仿入体’，就是通过反复认真的描红、仿影、临帖，让学生的'字渐入规范的楷书之体。”“低年级多以描红、仿影为主，中年级则以临帖为主，步入高年级后才逐渐安排脱贴的练习。”书中对教学的建议中也写到“在练习的时候，我们不需过多的规定，只要求孩子们照着样子去认真地练。他们自会在不断地认真模仿中，发现规律，学会迁移，学会举一反三。”
这些话语，使我茅塞顿开。《识字2》的教学中，我摈弃了繁琐的分析和讲解，而是让孩子们看着我是怎样依样画葫芦的，然后再让孩子们像我一样，照着字帖依样画葫芦，要求他们要写得和字帖上的字基本一样。在课堂的练习过程中，我仔细观察了学生，孩子们能照着一笔一划地写着，还有一些孩子发现自己写得字和字帖上的字不像，于是擦了再写。效果比我和他们一起分析、讲解好得多。
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，看来我们的课堂上要少讲、精讲，留出在教师指导下的充分的练习时间，让孩子们在实践中学会写字。
一年级写字教学心得2
一年级级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
第一，常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“林”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“背”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
第二，总体性指导。指导学生写字,大多数以田字格本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。
我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
【一年级写字教学心得】相关文章：
写字的教学心得01-14
小学语文写字教学心得05-09
一年级写字的教学反思04-21
一年级写字教学反思10-13
写字教学反思03-31
《写字》教学反思04-25
写字教学的反思10-23
“减负”与写字教学01-20
写字教学反思-写字做人，学会避让07-17