课堂教学心得体会

时间:2021-05-10 14:08:56 心得体会 我要投稿

有关课堂教学心得体会3篇

  我们在一些事情上受到启发后,往往会写一篇心得体会,这样有利于培养我们思考的习惯。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面是小编为大家收集的课堂教学心得体会3篇,欢迎阅读与收藏。

有关课堂教学心得体会3篇

课堂教学心得体会 篇1

  对冲突妥协是一种有效的管理手段,但是在什么时候才要用妥协呢?

  妥协是通过让步来避免冲突和争执,妥协并不等同于投降,而是以独立为前提、以尊严为原则的适当让步。教师和学生有时会成为冲突双方,有时教师在在批评学生时,因不明情况或言语过激,引发学生的对立情绪,使师生双方陷入僵局;有时教师与学生在讨论问题时针锋相对,互不相让,让课堂教学无法继续进行;还有时学生“挑战”教师的权威,发生师生冲突。教师常常将自己当成教育的权威,不容的眼睛里有一点沙子,自己没有错,对学生的要求决不妥协,这并不是智慧教师的做法。

  我们不妨换一种角度去思考,学生是人,是一个充满活力的生命个体,是有血有肉,有情感的个体,他们希望得到别人的尊重,这是自我满足的表现。妥协也是一种美,妥协不是权威的丧失,恰巧是权威的树立。妥协更是一种尊重,一种以退为进的尊重。当我们看到学生以一种积极的心态,以一种朝气蓬勃的气象去学习时,我想这才是我们真正的教育。

  学会妥协,很多看起来严重的问题,就变得很简单。相反,同样很多看起来很小的事情,如果被我们忽略,就会变成很棘手的问题。教育是心灵的艺术,而赢得学生的心,才是教育成功的真正标志。

  学会妥协,有利于课堂教学的和谐融洽,有利于提高学生掌握知识的速度与效率,更有利于师生主体性的相互尊重。妥协往往是一种“双赢”,通过妥协而达成协议就是胜利。当然,这里所说的“妥协”,是一种教育策略,在行军打仗中,这叫以退为进,以守为攻。但这绝非是对学生盲目屈从。 作为独立个体的学生、教师,由于有不同的价值观、世界观,必然会发生这样或那样的冲突、分歧和对抗。教师要尊重事实,向学生的现有水平妥协;批评有度,向学生的承受能力妥协;提升自我,向教师的职业要求妥协;和谐共生,向和谐的课堂和和谐师生关系妥协。通过教师的妥协智慧,让学生少一点自卑、多一些自信,少一点指责、多一些欣赏,少一点挑剔多一些合作,从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。教师的妥协更是一门艺术,展现着柔性的坚持,追求坚韧、无畏之美,它的智慧在于对核心价值体系的坚持,是一种对基本道德规范的坚守。

课堂教学心得体会 篇2

  实践表明,一个优秀的教师应该有灵活驾驭课堂的能力,在以学生为主体、教师为主导的新型授课形式上,充分运用多媒体教学手段,做课堂的设计者,学生的引路人,不断提高学生的综合能力。

  一是善于把抽象的数学生活化。数学源于生活,但它经过几千年的发展演化,又具有了抽象性。因此,在授课时,教师要善于从生活中的例子出发,恰当地让学生体会数学并不是难以理解的学科,以打消学生的畏惧心理。比如在学习平面上点的位置确定一节时,笔者采用了描述每位学生在教室位置的方法,先提出问题:谁能准确说明某某在教室的位置?通过学生不同的描述方式,让学生体会平面上位置的确定非两个实数表示不行,不同的位置对应的不同的有序实数。再取几对不同的整数,让学生寻找它确定的位置,体会不同的有序实数对应不同的位置,从而理解平面上点用一对有序实数表示的必要性。

  二是善于把握教材意图,及时更新授课方式。如在学习统计学中的样本频率直方图时,原来的教材上明确规定应该怎样确定组距,如何分组、列表、绘图,可现在的教材把这些要求都删掉了,明确要求各位同学先拿出自己的直方图,再与别人的比较,取人之长补己之短。这时,教师就不应该走老路,告诉学生该怎么怎么做,而应该引导学生从小学就开始接触统计学中的直方图,通过几节课的学习,鼓励同学们先做,拿出自己的方案,再与别人交流,同学们就可以自己设计一个反应这组数据的样本直方图。结果虽然不易得到,同学们自然遇到许多问题,诸如分组、数据连续了直方图是否连续、许多同学绘出的像小学生一样的不连续条形直方图,虽然当堂没有做完,但第二节通过比较解决问题之后,样本直方图的问题再也不是大部分同学不能解决的问题了。

  三、善于打破刻板模式,活跃课堂气氛。这就要求数学教师不仅要有精湛的专业知识,还要有丰富的课外知识。要求业余时间要博览群书,多看新闻,科技知识,社会栏目,以开扩眼界,丰富知识,上课时才有能力及时调节课堂气氛,才能寓教于乐,增强数学学习的趣味性。比如,每周星期一,学生的情绪较为低沉的时候,课堂学习效果就差,这时教师就要及时调节气氛,适当讲个谜语、笑话或简短有趣的故事,以激发学生的活力,引导学生进入角色,以期最大限度地培养学生的学习兴趣、方法、分析解决问题的能力,形成终身学习和创造的能力。

课堂教学心得体会 篇3

  在课程改革之后,课堂教学更加强调要实施素质教育,从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育,就是典型的应试教育,这在一定程度上扼杀了学生的创造能力,也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育,原因在于教师需在教学过程中,充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,教学过程切忌整齐划一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。在教学中要注意:

  一.在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。

  二.在备课过程中,不仅仅要备教材,备教参,而且还要备学生,根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容,来设计课堂教学,多思考如何才能用简练的.语言,调动学生的思维,充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后,要及时对教学全过程进行反思,找出教学中存在哪些缺点与不足,从中悟出道理,总结经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。

  三.深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学

  生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。

  四.教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中,教师的作用是导,启发,帮助,指引学生学习,使学生乐学,会学,肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门,帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。

  教师在新的课改形势下,一定要具有课改理念,把学生放在首位,要让学生学得精彩,这样才能达到预期的效果,学生才会不断的进步。让我们共同努力,一起来创造我们教育的美好明天。

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