高中语文《哀江南》说课稿范例
一、教学理念
首先是教学重心要转移，
高中语文《哀江南》说课稿范例
。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国着名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近;和教材拉近距离，使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读。
总之，所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。
二、教材
①教材的地位和作用
新教材中阅读部分的能力要求是呈阶梯状逐次递增的:第一阶段(高一)重在理解;第二阶段(高二)重在鉴赏;第三阶段(高三)重在研讨和评价。这一篇《哀江南》处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始，是由鉴赏到评价，由课内到课外的迁移的桥梁。
《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的`血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。
七首曲词，六首侧重写景，最后一首直抒胸臆，
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《高中语文《哀江南》说课稿范例》(https://www.unjs.com)。诗词鉴赏的重点，往往落在表达技巧和精炼的语言上。本篇《哀江南》是安排在高中语文的第四册，而第三册里刚学过古典诗词，高二学生完全有能力用诗词鉴赏的方法鉴赏、品评文中的曲词。②教学目标:
1、通过诵读，体会课文的思想感情。
2、鉴赏准确、生动、形象的语言。
3、鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
③重难点:本文的重点就是揣摩、体会蕴藏在曲词中的思想感情，品味优美感人的词语的表达作用。教学难点是运用借景抒情等艺术手法表现优美意境的作用。
三、教法
“教无定法，贵在得法”，新课标强调学生在语文学习中的主动性、实践性，弱化对学生带有强制性的训练。强调学生在主动实践过程中获得知识，提高能力。在教授这篇自读课文时，要从实际出发，确定教法:
1、指导诵读。指导学生朗读，让学生不仅能读准字音，明确节奏;更要能体会准确的用词，感受优美的意境，品味深沉的情感。
2、示范鉴赏。共同鉴赏第一首曲词《北新水令》，并以此作为示范，引导学生自行完成其他曲子的欣赏。
3、总结方法。学生马上又从高二进入高三，这样的学情也要求教师在日常课堂的教学中，帮助学生总结方法，自觉锻炼和提高知识的迁移能力。
在具体的教学活动中，教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要少讲，但必要的点拨还是应该有的;学生要多思、多说、多体悟。
四、学法
这是一篇带血的吟唱，学生一定要通过读、诵读、吟读真正走入曲词的氛围，切己的去感受，与作者形成共鸣。在此基础上，再运用学过的知识积极的打开思路去鉴赏。在具体的学习过程中，学生要多思、多说、多体悟。
五、教学过程
(一)激趣导入;
《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。这个爱情故事，突破了中国古代才子佳人有情人皆成眷属的皆大欢喜的结局，而是让男女主人公在高人国仇家恨的指点下双双入道。显然，“爱情”在这里，仅仅是个载体，它承载着作者更为深沉的思索，正如评论者所评“借离合之情，写兴亡之感”。
(二)研习课文
1、整体把握
A、整体把握——题目暗示
《哀江南》出自《余韵》，是《桃花扇》的名篇，是全剧的点睛之笔。研读课文，我们从题目入手。
把握题目中的关键字
理解题目所含内容
B、整体把握——宾白提示(分角色朗读宾白)
C、整体把握——诵读指导(指导毕，分角色朗读课文)
D、整体把握——结尾总结
2、重点曲词研读，深入理解(思考讨论)
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