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高中语文《水龙吟》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的高中语文《水龙吟》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中语文《水龙吟》说课稿 1
今天我说课的内容是高中语文《水龙吟》。
一、写作背景
词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康(南京)。词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。
二.补充注释：
略
三.赏析词文：
1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点?
雄浑而不失清丽。
2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点?
用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。
3.移情入景的手法。 “献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。
4.词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀?
江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。
5.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。 把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子(词人自称)”，有何特色?刻画一个怎样的人物形象?为何自称江南游子?
特色A.景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。
B.强烈而极富暗示性的.动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云;栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。
形象 在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。
江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
6.“无人会，登临意”(无人能够理解我登临时深沉的内心感受)，结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。
7.结合注释，理解三个典故的用意。
8.下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。
A.“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。
B.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。
C.“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。即“豪而不放9.从三典连用看作者的情感变化。
不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。“可惜流年”，笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。即“壮中见悲”。
9.用典的作用。
A.增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。
B.语言简练,风格典雅。C.言近旨远,辞约意丰。
D.以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。总结：此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。
高中语文《水龙吟》说课稿 2
我今天说课的题目是高中语文《水龙吟登建康赏心亭》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开我的说课。
一、教材分析
《水龙吟登建康赏心亭》是高中语文教材中宋词单元的经典篇目，作者辛弃疾将浓烈的情感与高超的艺术手法相融合，通过登亭所见之景，抒发了自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。该词在宋词发展史上具有重要地位，不仅展现了辛弃疾豪放词风的独特魅力，还蕴含着深厚的文化内涵和思想价值。学习这首词，有助于学生深入理解宋词的艺术特色，提高古典诗词的鉴赏能力，同时也能引导学生感受古代文人的家国情怀，培养其爱国情感和社会责任感 。
二、学情分析
高中学生已经具备了一定的古诗词学习基础，对古典诗词的基本特点和常见的表现手法有了初步的了解。但像《水龙吟》这样情感复杂、用典丰富的豪放词，理解起来仍有一定难度。他们在把握诗词的深层情感、理解典故的含义以及体会豪放词风的独特韵味方面，还需要教师的引导和帮助。此外，高中学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习本词，能够激发他们对历史和文化的兴趣，培养他们积极向上的人生态度和家国情怀。
三、教学目标
知识与能力目标：学生能够准确流利地朗读并背诵这首词，掌握重点字词和典故的含义；理解词的内容，分析词中所描绘的意象和意境，提高诗词鉴赏能力。
过程与方法目标：通过诵读、小组合作探究和教师引导，体会作者在词中表达的情感，学习运用意象、典故抒情言志的写作手法；培养学生自主学习和合作交流的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受辛弃疾壮志难酬的悲愤之情和爱国情怀，培养学生对古典诗词的热爱，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
四、教学重难点
教学重点：深入理解词的内容，把握词中所描绘的意象和意境，体会作者的情感；掌握词中用典的作用和艺术效果。
教学难点：理解辛弃疾复杂的情感世界，体会豪放词风在本词中的具体体现；引导学生从历史和文化的角度，感悟作者的家国情怀，并将其与现实生活相联系。
五、教法学法
教法
诵读法：通过多种形式的诵读，如教师范读、学生齐读、个人朗读等，让学生在诵读中感受诗词的韵律美和情感美，初步感知词的内容。
情境教学法：运用多媒体展示与词相关的图片、音乐和视频资料，创设情境，引导学生身临其境，加深对词的.理解和感受。
问题引导法：提出一系列有针对性的问题，如 “词中描绘了哪些意象？这些意象有何作用？”“作者运用了哪些典故？表达了怎样的情感？” 等，引导学生深入思考，积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力。
小组合作探究法：组织学生分组讨论，交流对词的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞和合作学习，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
学法
自主学习法：学生在课前自主查阅资料，了解作者生平、创作背景和相关文学常识，为课堂学习做好准备；在课堂上自主思考问题，尝试分析和解决问题。
合作学习法：学生通过小组合作，共同探讨词中的疑难问题，分享学习心得，在合作中互相学习、共同进步。
诵读感悟法：学生在诵读过程中，用心体会诗词的情感和韵味，通过反复诵读，加深对词的理解和记忆。
六、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段激昂的爱国歌曲，如《精忠报国》，营造氛围。歌曲结束后，提问学生：“在历史的长河中，有许多爱国志士为了国家和民族，不惜抛头颅、洒热血，他们的事迹和精神激励着一代又一代的人。大家能想到哪些爱国英雄呢？” 引导学生回答，然后引出南宋爱国词人辛弃疾，展示辛弃疾的画像和简介，介绍他的生平经历和文学成就，从而导入新课《水龙吟登建康赏心亭》。
（二）初读感知（7 分钟）
教师富有感情地范读全词，要求学生边听边注意字音、节奏和语调的变化，感受词的韵律美。
学生自由朗读，初步感知词的内容，圈画出不认识或不理解的字词。
指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价，教师针对朗读中出现的问题进行纠正和指导。
全班齐读，在朗读中进一步熟悉词的内容，体会词的整体情感基调。
（三）背景介绍与字词疏通（5 分钟）
结合课前学生查阅的资料，教师补充介绍本词的创作背景。辛弃疾南归后，一直受到主和派的排挤和打压，他虽胸怀壮志，却报国无门。此时他登上建康赏心亭，触景生情，写下了这首词。
引导学生结合课下注释和工具书，自主疏通字词含义，教师巡视指导，解答学生的疑问。重点讲解 “断鸿”“栏杆拍遍”“鲈鱼堪脍”“求田问舍” 等字词和典故的含义，帮助学生理解词的基本内容。
（四）精读赏析（20 分钟）
意象分析：提问学生 “词中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？” 组织学生分组讨论，引导学生从词的上阕中找出 “楚天”“秋水”“断鸿”“落日”“栏杆” 等意象，分析这些意象所蕴含的情感，体会作者通过意象营造出的苍茫、孤寂、悲凉的意境。
情感探究：深入分析词的下阕，提问学生 “作者在下阕中运用了哪些典故？这些典故分别表达了怎样的情感？” 让学生结合典故的背景知识，分组讨论并分享自己的理解。教师总结归纳，指出作者运用张翰思乡、刘备鄙视许汜、桓温感叹时光流逝等典故，表达了自己对故土的思念、对贪图享乐者的批判以及时光虚度、壮志难酬的悲愤之情。
词风体会：引导学生对比之前学过的婉约词，思考本词在情感表达和语言风格上的特点，从而体会豪放词风的独特魅力。组织学生进行小组交流，鼓励学生发表自己的见解，教师进行适当的引导和点评。
（五）拓展延伸（5 分钟）
展示辛弃疾的另一首豪放词《永遇乐京口北固亭怀古》，让学生对比阅读，思考两首词在情感表达和艺术手法上的异同。先让学生自主阅读和思考，然后进行小组讨论，最后教师进行总结归纳，加深学生对辛弃疾词风的理解，拓宽学生的诗词视野。
（六）课堂小结（3 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，回顾词中所描绘的意象、运用的典故以及作者表达的情感，强调辛弃疾的爱国情怀和豪放词风的艺术特色。同时，引导学生认识到古典诗词是中华文化的瑰宝，鼓励学生在课后多读多背古诗词，提高自身的文学素养。
（七）布置作业（2 分钟）
背诵并默写《水龙吟登建康赏心亭》。
以 “我心中的辛弃疾” 为题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对辛弃疾的认识和感受。
七、板书设计
水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾上阕：景楚天、秋水、断鸿、落日、栏杆→孤寂、悲凉下阕：情用典（张翰、许汜、桓温）→思乡、愤懑、壮志难酬豪放词风：情感激昂意境雄浑
此板书简洁明了，突出了词的主要内容、情感和艺术特色，有助于学生把握重点，加深对词的理解和记忆。
八、教学反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和互动，在一定程度上实现了教学目标。但在教学中，对于学生的个性化解读和思考，引导和鼓励还不够充分；在时间把控上，部分环节稍显紧张。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，给予学生更多的表达机会，同时合理安排教学时间，不断优化教学过程，提高教学质量。
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