初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
教学反思就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，
初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思
。下面小编以初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写法!
初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思一
教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验，但是用时更长;一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据，从中找到为实验所用的数据。也想到如果实验完不成，就只是研究电流与电压的关系实际。授课的时候，看到学生实验时时间很快就完成，就按照第二套方案，从数据中找到为我们所用的.数据，锻炼了学生处理实验数据的能力。
1、引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的量不变，始终强调控制变量法。实验过程中效果还是很好。
2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计实验的能力。
3、探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出I—U图像，通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。
4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力。
5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生的实验设计水平。
6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一定不要帮助，包办代替。本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的多，但是学生却能够接受。
7、这堂课虽然内容很多，但是因为安排得当，学生的兴致一直很高，课堂气氛较活跃，感觉很轻松。
8、有的时候，应该根据学生的实际特点，打破教材中的知识体系，自己设计一些有助于学生学习和培养能力的教学设计，对学生的帮助是很大的，
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《初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思》(https://www.unjs.com)。初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思二
今天上午第四节课，是我本学期的公开课，也是我校本学期的第一节公开课，课题是：《探究电阻上的电流和两端电压的关系》。整体来说，这节课使我发现了学生身上的许多亮点，但是也出现了诸多的问题。
根据课程标准的要求，本节课重点突出了科学探究的完整过程，涵盖了探究的七个要素，组织好学生的探究活动是本节课的关键。所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程：首先引导学生提出问题，做出猜想和假设，帮助学生设计实验，进行试验，对实验数据进行分析和论证，最后评估。思路很清晰、明了。课堂上，学生在前两个环节表现的很不错，在教师的引导下说得头头是道，但我在放手给学生互相讨论设计实验时，发现大部分学生都是不知所措，不知道从哪做起，大部分学生无法自己动手完成试验探究。最后我只好和学生一起设计试验，一起完成了试验活动。对此，我做了以下几点反思：
一、课堂教学的实效，学生是关键。
备学生是教师备课不可缺少的一部分，学情分析很重要。在备课时，我也考虑到了本班学生各方面的实际情况，备课时有点高估学生的实际水平，就本班学生的实际水平和能力，很多学生最基本的乘除运算都不会，更别说探究能力了，导致很多同学在课堂上无法完成实验设计和操作。因此教师应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做，效果可能会好一点。
二、以实际情况进行教学，还给学生轻松自主的课堂
根据课程标准的要求和安排，这一节内容可以用一个课时完成。结合我们学校学生的实际水平和能力，我觉得应该把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》;第二部分再探究《电流与电阻的关系》;第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系——欧姆定律。最少要三个课时来完成教学任务，多给学生一些思考的空间，培养学生的自主学习和观察能力，促进学生发散思维的形成，以期完成教学目标。
物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成概念,理解和巩固物理知识,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力,初步掌握一些基本的实验操作技能,使学生养成实事求是、严谨认真的学习态度。教师应把物理实验作为考查内容,坚决防止那种只重讲授而轻视实验、轻视探究教学。监于我们学校的办学条件(试验器材甚少)和学生的实际水平及能力，探究教学是物理实验教学的一大难题，在教学课时的安排和大部分学生没有探究能力的情况下，我该如何更好的完成教学任务?如何体现新课标新理念?希望各位同仁给我点宝贵意见和建议，共同探讨，共同进步。
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