搭石教案

搭石教案

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字，

搭石教案

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

课前准备：

自制PPT、各色粉笔。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一.情境导入，揭示课题。

1.(出示山村美景图)师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。(板书课题)

2.齐读课题，引导质疑。

请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗?

二.初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

三.紧扣质疑，解决疑问。

1.回忆质疑。预设：什么是搭石?没有搭石，人们会怎样过小溪?搭石有什么用?选搭石、摆搭石有什么要求?……

2.抽生自主选疑释疑。

3.指导朗读第一自然段。

4.指导“暴”、“猛”的书写。

四.作业设计：

1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一.激情导入——感知美

1.(点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。)

2、教师深情讲解：

同学们，还记得那一块块搭石吗?(板书课题)作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢?(教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图)

二.初步感知——寻找美

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品读体味——欣赏美

师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

(1)学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

(2)联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

(3)教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

(4)抽生交流自己想象到的画面。

(5)抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)问：什么叫“理所当然”?文中人们把什么看成理所当然的事?

(3)拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事?

5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

6.学习中心段(最后一段)。

师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——(学生接读最后一自然段)

(1)说说你对这句话的理解。

(2)搭石和乡亲们有什么联系?

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

四.走向生活——发现美

1.师：是啊!美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?

2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)

五.超越文本——传播美

(课件播放《爱的奉献》)教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影;美是老师沾满粉笔灰的双手;美是妈妈鬓间的白发;美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱! 六.作业设计：

1.抄写本课的优美词语。

2.把你喜欢的句子抄下来，和同桌交流交流。

3.写一写你从生活中的平凡事物中感受到的美。

板书设计

该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——为他人着想美、音乐美、协调美、谦让美、尊老美……

搭石教案

教学目标

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备

课件

教学过程

一、激情导入

1、师：同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡。他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板书课题)

2、齐读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、初读课文，感知第一段

1、师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，读通句子

2、检查生词

3、回答问题：什么是搭石?生交流

4、如果没有搭石，人们怎么过小溪?(脱鞋绾裤)“绾”什么意思?是啊，没有搭石，人们出工必须( )、收工必须( )赶集必须( )访友必须( )这样来来去去，都必须( )。一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么?读出来

5、这些麻烦可以忍受，但进入秋天，天气变凉，还能脱鞋绾裤走过小溪吗?所以家乡的人们…….(齐读)这里老师为什么要显示成红色?生交流，指生读。

三、过渡：我们了解了搭石，那搭石又给你留下了什么印象?(生交流)课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美。(搭石，构成了家乡的一道风景)风景是什么意思?是啊，风景是指美丽的地方。看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。

四、交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。

A “上了点年岁的人……”

1、你从中体会到了什么?

2、当老人发现了不平稳的搭石，他会想…….所以…….(读) ，当老人挑选搭石时，他会想……. 所以…….(读).当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他会想……. 所以…….(读).老人这是心中时刻有他人啊，这是一种美，

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B “每当上工、下工……”

1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗?

2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。(读)

(1)让我们模仿他们走一走吧。(指生前面的、后面的)师：每当…….前面的…….后面的…….有人掉下去吗?这么默契，有人指挥吗?这样的动作就叫做“协调有序”，美吗?

(2)一行人走搭石还有美的地方吗?“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面?太美了，你能读出来吗?“绰”有三种意思，在这里是第几种?“绰绰有余”呢?

(3)一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?(她把我们带到了画前，谁能把我们带到画里面)

(4)清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，读…….傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，读……

(5)是啊，既像一幅美丽的画卷，又如同一首清丽的小诗，谁来读?

(6)刘章爷爷在大山里生活了十三年，每年要有二百多天走过搭石，每天要走过62道搭石，他每天都会看到这样的景象：(读)

C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”又会是怎样的情景呢?(指生读)

你从中体会到了什么?读出来

D “假如遇上老人来走搭石……”又是怎样一幅情景呢?(指生读)

(1)这里有一个生字“伏”，谁来做个动作?老人伏在这样的背上，舒舒服服的过了小溪。年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

(2)你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

(3)每天来走搭石的人还有很多。假如遇到孩子来走搭石，家乡的人们会 ……..假如……..

五、感悟最后一自然段。

1、走出这些美丽的画面，你有什么感想?

2、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么?

3、家乡的人们，你想对搭石说什么?

4、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧!

小结：也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去

六、 拓展感悟

同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗?

搭石教案

学习目标：

1 、认识5 个生字，会写13 个生字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、 揭示课题，板书课题

师：今天我们一起来交流学习第26课《搭石》，请大家仔细看老师板书课题。(板书搭石)齐读课题。

二、教师抽测，整体感知

开一列小火车，比一比谁读得最好最准确。读的同学读正确了，全班跟读一遍;如果读错了，全班纠正。

三、交流展示，重点提升

1.回顾什么是“搭石”，引出作者在描写搭石的时候用了这样一句“搭石，构成了家乡的一道风景。”我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上是风景?(生说)

师：是啊，只有美的、可供观赏的景色才称得上是风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它到底美在哪呢?下面让我们再次走进课文，跟随家乡的人们一起去走走搭石，感受一下搭石的美。

课件出示：默读课文的2到4自然段，找一找人们走搭石的相关语句，用波浪线画出来想一想这是一幅怎样的画面，在你最喜欢的画面旁边写写自己的感受。

找完后，先在小组内由组长组织交流，并做好展示准备。

2.请小组上台展示。展示完后，小组长主持与大家进行交流，教师作为最优秀的学习者参与其中。

3.教师提升：看来，同学们对课文都有了自己的感悟，老师想请大家再关注一下这一幅画面：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”在这一幅画面里，是谁在摆放搭石?(上了点年岁的人)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，他可能急着去干什么?(结合下面的句式，学生自由回答)“老人可能急着去 ，在这样着急的情况下，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：总之，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。他是为了什么?是为了自己吗?(学生交流，预设说出是为了方便别人)是啊，老人这样辛辛苦苦地搭石，不是为了自己，而是为了方便家乡的人们，从中我们感受到：(引读)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：多么美丽的画面啊!这样的美不只是一时，也不只是一处，还有：“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 什么是理所当然?(学生说)在这幅画面里，人们把什么当成是理所当然的事?(学生说)人们还把什么当成是理所当然的事呢?发挥一下你的想象力，想象一下，走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面，让小村庄的人们认为是理所当然的事。把句子补充完整。

◆假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到了下雪天走搭石，

人们把这看成是理所当然的事。

◆假如遇到外乡人走搭石，

人们把这看成是理所当然的事。

◆假如

这么多理所当然，这么多美丽而感人的画面，你感受到了什么?(学生谈感受)

师：出示画面，配乐朗诵(可引读)

上了点年岁的人平整搭石，直到满意才肯离去的一心一意为他人……

一行人走搭石的协调有序，配上画一般的清波漾漾、人影绰绰……

两人相遇，招手礼让,等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行的相互谦让……

年轻人伏下身子背老人过河的敬老爱老……

这一幅幅美丽而感人的画面，让我们从心底深深地感受到：(引读)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

师：课文学到现在，你觉得这搭石还是普普通通的石头吗?那它是什么?(学生自由说)

师：是啊，本文的作者刘章，出生在河北的一个小山村，他觉得搭石上有情、有爱、有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。正因为如此，他也由衷地感受到：(引读)搭石，构成了家乡的一道风景。

学完这篇课文，你有什么话要对大家说吗?(生说)

师：是的，美文搭石让我们感受到了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，人生才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，“美无处不在。生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。希望同学们在以后的生活中，也要有一双发现美的眼睛。

四、布置作业，拓展延伸

师：作者从不起眼的搭石中发现了美，对我们很有启发。请同学们也写一写生活中平凡事物中的“美”。