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关于数学课堂教学评价用语180句
评价是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。下面是小编收集整理的关于数学课堂教学评价用语，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、请你帮我一个忙，可以吗？
2、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
3、你的表现很出色，我很欣赏你！
4、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
5、我真为你取得的成绩而自豪！
6、你真了不起！我很佩服你！
7、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
8、你很有发展潜力！
9、你是一个懂事的孩子，愿你能发挥更大作用！
10、别着急，再想一想。
11、坚持一下，你会做得比现在还好！
12、我相信你一定能行1
13、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
14、看到你的进步，我真高兴！
15、我知道你已经后悔了，是吗？
16、你不用伤心，我会支持你！
17、说错了没关系，我会帮助你！
18、你永远是最出色的学生，我愿意相信你！
19、再给你一次机会，一定要把握住啊！
20、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
21、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
22、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
23、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
24、别急，再想想，你一定会说好！
25、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
26、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
27、你表达得这么清晰流畅，真棒！
28、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学。
29、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
30、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
31、你坐得真端正！注意力真集中！
32、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
33、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
34、你的进步使老师感到特别高兴！
35、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
36、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
37、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
38、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
39、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
40、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
41、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
42、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
43、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
44、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
45、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
46、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
47、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
48、你的想法很独特，老师都佩服你！
49、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
50、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
51、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
52、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
53、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
54、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
55、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
56、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
57、你有自己独特想法，真了不起！
58、你的办法真好！考虑的真全面！
59、你很会思考，真像一个小科学家！
60、老师很欣赏你实事求是的态度！
61、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
62、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
63、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
64、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
65、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
66、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
67、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
68、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
69、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
70、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
71、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
72、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
73、你真像位小科学家，有这么多重大发现！
74、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
75、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
76、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
77、真是好样的，你的作品真的是非常出色！
78、哇，你的作品太好了！
79、你太厉害了！
80、为我们的成功鼓掌！
81、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
82、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
83、你研究的课题很有价值，请继续研究！
84、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
85、心动不如行动，让我们研究吧！
86、你真有毅力，能坚持研究这么久！
87、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
88、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
89、坚持到底就是胜利！
90、男子汉，再大的困难也不怕！
91、别泄气！还有机会等着你！
92、你敢于向困难挑战，我要向你学习！
93、你已经很努力了，别急，自信点！
94、只要认真细心，什么也难不倒你！
95、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
96、你很自信，自信是走向成功的开始！
97、相信自己，研究就是错了再试的过程！
98、小疑有小进，大疑有大进！
99、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
100、继续努力，相信自己，你会做得更好！
101、老师很佩服你的钻劲儿！
102、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
103、努力争取，老师相信你们是最棒的！
104、试一试，相信自己，老师知道你能行！
105、今天你又有了新发现，真为你高兴！
106、你是敢于尝试的勇士，好极了！
107、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？
108、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
109、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！
110、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
111、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
112、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
113、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
114、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
115、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
116、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
117、这个问题值得大家来思考。
118、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
119、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但作为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
120、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
121、这么有创新的问题，你是怎么想的？
122、你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。
123、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！
124、请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。
125、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
126、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
127、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
128、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！
129、你的想法很独特，了不起。
130、你很有自己独特的见解。
131、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
132、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
133、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
134、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。
135、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
136、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。
137、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
138、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？
139、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
140、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
141、再想想，怎样问得恰当？
142、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。
143、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。
144、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。
145、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。
146、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
147、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
148、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。
149、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
150、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
151、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。
152、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
153、请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。
154、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
155、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生
156、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
157、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
158、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
159、课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是大纲要求必须掌握的知识和必须形成的能力，哪些是学生不易掌握或容易出错的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究高考以便把握学生学习规律和方向。
160、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
161、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
162、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
163、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
164、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
165、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
166、备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果。
167、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
168、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
169、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
170、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
171、重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
172、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：
173、加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。在课堂上，我们必须按照高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
174、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
175、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
176、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
177、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
178、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础学生参与面广，但似乎缺少点激情。
179、对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用的恰当，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点或公式。
180、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
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