“深刻”杂说
作者简介
赵克明 安徽人，大学本科学历，任教于省级示范高中——安徽省霍邱县第一中学，安徽省特级教师，享受政府特殊津贴的优秀科技人员，全国优秀语文教师，六安市中学高级职称评审委员会委员，安徽省高考《考试说明》审稿人，先后在《中国教育报》、《语文报》、《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文学习》等几十家报刊发表语文教学与研究文章数百篇，参与教育主管部门编写的教辅用书十余本，自编文集有《与你共游语文的天空》、《耕耘录》、《中学生个性化作文引路》等。
偶翻报纸，看到一些人对安徽高考作文题“提篮春光看妈妈”的写作议论纷纷，具有代表性的看法是，考生把妈妈写得太“实在”，表达感情时的落点都在自己的妈妈身上。一位资深的语文老师发表了高见：根据出题人的意图来看，如果考生在写作时能将“妈妈”上升到另一个更高的层次，例如将“祖国”、“黄河”、“大地”等比拟为“妈妈”，由对“妈妈”的爱延伸到对“祖国”的热爱，文章就会更深刻，会是一篇佳作。
在有些人的意念里，作文立意深刻，就是要挖掘出非同寻常的意义，就是要与当前社会政治流行语或报纸杂志反复出现的“公众语言”挂起钩来，至于是否生拉硬扯、牵强附会不在考虑之列。有两个例子便是明证。
一位小学生写了篇《难忘的一天》的作文：
国庆节那天，天气十分晴朗，我和我的爸爸兴高采烈地去动物园玩。
动物园里的动物真多，可我最喜欢看的还是河马。开始我以为河马就跟马差不多，很会跑，人可以骑在上面，在水里游。怀着激动的心情，我终于看到河马了，没想到河马又肥又大，一个长方形的大脑袋上长着一个又宽又大的嘴巴，笨笨的样子可有意思啦，它的尾巴很短，皮黑黑的，发亮，没有毛，听说是非洲来的客人呢。
河马的样子真可爱啊！我永远也忘不了这个愉快的国庆节。
老师写的评语是：“文字通顺，条理清楚，但立意不高，写国庆节应和祖国的富强联系起来，你应想到，没有祖国的强大，河马怎么会到中国来呢？”
又一位小学生写了篇《我的理想》的作文：
阿爸还没走（去世）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大了做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是做一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼。所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了。
老师没有批改这篇作文，只是在上面画了一个大大的“╳”，理由是：谁写理想不写当科学家，当老师，当捉拿恶人的公安战士呢？周恩来总理少年时不是立下“为中华崛起而读书”的理想吗？说自己的理想是做一只狗，太荒唐！
老师的这一引导，用心也许是好的，但不知各位思考过没有：这就是作文追求“深刻”的思维模式吗？这是不是让学生作文在“失真”的状态下上了虚假的“套”呢？这会不会诱使学生揣摩怎么去写“假”、“大”、“空”的文章呢？只要看看泛滥于今的矫情作文、虚假作文、套写作文，我们就很容易作出回答了。
到底应该怎样认识和理解作文立意的“深刻”呢？
作文立意的“深刻”，不是“超越”自我的认识，强赋“新词”；作文立意的“深刻”，不是无端地“放大概念”，随意“升华”；作文立意的“深刻”，不是无中生有地硬性“牵连”，胡乱“发挥”；作文立意的“深刻”，不是毫无思想地“跟风逐热”，空喊“政治口号”；作文立意的“深刻”，不是粘贴上几句“时髦语”，打上某种“标签”。如果把作文立意的“深刻”看成是文章的一种装饰和点缀的话，那么我们就将失去作文的本真，偏离作文的正轨，滑向作文的歧途；如果把作文立意的“深刻”看成是故作高深的话，那么我们的作文就必然是一副虚假面孔，是一块招摇过市的标语牌。
作文立意的“深刻”，建立在内容和情感“真实”的基础之上；内容真、情感真则文真，“真”的文章便见得深刻。作文立意的“深刻”，缘于作者对生活的自我的“感悟”；书写出我之感、我之悟，文章也能见得深刻。作文立意的“深刻”，表现在揭示了事物内在的因果关系，既能展示出事物，又能指出事物所以如此，文章肯定会见得深刻。作文立意的“深刻”，还体现在见人所未见、发人所未发，新颖别致，启人深思，引人联想，文章同样也会见得深刻。
多引导学生读读李白的《静夜思》吧，多引导学生品品朱自清的《背影》吧，这些不朽的名作会教会孩子怎样让作文变得“深刻”。
我们已经在作文的许多方面误导学生了，再也不能变着花样来忽悠他们了。“妈妈”就是妈妈，就是生我们、养我们、育我们的妈妈，妈妈与我们之间的亲情不是世上最“深刻”的感情吗？当然，如果学生真正意识到了“祖国”是自己“妈妈”（而不是遵从老师的意志），那自然也会生发出一种真正的深刻的情感。
说了上面这一通话，也许你会觉得不“深刻”，但这是我真实的认识和感受。