把握内容类诗歌鉴赏题备考指要
诗歌往往是通过对事情的叙述、人物的塑造（叙事诗）或景物的描写、形象的描绘（抒情诗）以及史实的咏叹、见解的阐发（说理诗）来表情达意的，诗歌借以表情达意的载体就是诗歌的内容。把握诗歌的内容就成了高考常考的知识点了。对诗歌内容考查的主要题型有：
一、描述诗歌的画面
即用自己的语言把诗歌中的画面概括地描绘出来，如2007年高考北京卷：
读下面这首诗,完成后面问题。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之
【注】①选自《诗经·周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢:车前（草名）,可食。②薄、言:都是语助词,无实义。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。
前人读这首诗说:反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗,眼前出现了什么样的景象？请概括描述。
所谓“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”、“采摘”、“芣苢”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。所谓“概括描述”，即将前面这些基本信息整合起来，便构成此题答案：妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。
还有一种变向的概括诗歌画面的方法，就是拟小标题，如2007年高考四川卷：
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
葛溪驿
王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个小标题。
拟小标题要先了解画面的主体内容，然后在此基础上进行概括。此诗首联写了时间——秋天（秋床）夜里（缺月、漏未央），地点——驿站客馆，景物——一灯照秋床，抒写了主人公彻夜难眠之情。由此可得出答案：驿站秋夜难眠图。
二、感悟诗歌的内涵
即根据诗歌的素材，结合诗人的感情，读出诗词的言下之意，如2007年高考江苏卷：
阅读下面一首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天·送人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意？
本题要求考生答出下片中描述的新意，不但要描绘出画面，还要答出所抒发的情感。这里有两层含意：“今古恨，几千般，只应离合是悲欢”，是说不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事；“江头未是风波恶，别有人间行路难”，是说人世间的风波远比路途风波险恶得多。
三、理解诗歌中的情景
既要把握诗句景物，又要理解作者借景所抒发的感情。如2007年高考天津卷：
阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩
（明）高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。
【注】芜，丛生的草。
“一时放春入”表现了怎样的情景？
此题考查对诗歌内容的理解，答题时一般要描绘出其所描绘的景象，指出其所蕴含的感情。答案：表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。类似的诗句还有曾公亮的“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”等，希望同学们注意积累。再如2007年高考上海卷：阅读下面的宋词，完成后面问题。
阮郎归·初夏
苏轼
绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧沙窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻。榴花开欲燃。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
就作品中画线句，联系下片内容，从情景关系的角度，写一段鉴赏文字。
赏析情景交融题，最重要的是要说清作者写了什么景，抒了什么情。这一点说清了，得分要点也就抓住了。答案要点：作者运用比喻的手法，细致地描绘了水花四溅（在荷叶上），水珠圆润晶莹，真切地展现了主人公轻快、喜悦的心情。
四、比较诗中的情景
命题者选两首以上的诗，让考生比较其中写景的异同。如2007年高考江西卷：
阅读下面两首诗，然后回答问题。
金陵晚望
高蟾
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手，一片伤心画不成。
金陵图
韦庄
谁谓伤心画不成？画人心逐世人情。
君看六幅南朝事，老木寒云满古城。
【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
这两首诗表达的思想感情相同，但表达的角度不一样，亦即通过不同画面描绘出来的。高诗作者通过晚望金陵，从“落日”、“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是画不出来的。韦诗作者通过观看金陵图，认为画家用“老木”、“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是可以画出来的。
五、概括对象的特点
要求考生根据诗中的描绘概括对象的特点，它不同于概括画面，而是对画面进行提炼，揭示其中的内涵。如2007年高考重庆卷：
阅读下面两首诗，然后回答问题。
海棠
（宋）苏轼
东风袅袅泛崇光，香雾空濛月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花
（唐）白居易
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
【注】崇光：美艳的光彩。
苏轼《海棠》诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？
苏诗前两句写海棠花光彩照人、香气空濛，从而突出海棠花在春风中、月色下的朦胧美。前者是对画面的描述，“朦胧美”则是对画面的提炼。
六、分析画面间的关联
即考查画面之间的内在联系，这是诗歌内容题考查类型中难度最大的一种题型，体现了新课程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南／宁夏卷：
阅读下面这首宋诗，完成后面问题。
小斋即事
刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。
【注】①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。
诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。
此题要求分析律诗一、二两联的内在联系。先要理解两联各自的内容。这是一首即景抒情的小诗，首联写作者爱琴与棋的原因——琴弦直、棋局方。次联写不必用棋局来较量胜负得失，不能用琴弦来记取五音。这就将首联的怜爱上升到一种单纯的无私的境界。
备考指要
把握诗歌的内容要注意下列三点：
（一）分析诗歌的形象。诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴含了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象，景物组合所体现的氛围特征，再分析其相互关系和传情效果，还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。
（二）分析作品的意境。意境的分析，我们要注意作者选取了哪些景物，有什么特征，渲染了何种气氛或传达了何种情感，情景之间的关系如何等问题，解决了这些问题，也就完成了对一首诗歌的意境分析。
（三）注意答题技巧。1．紧扣题干要求来答题。问什么答什么，做到有的放矢。一定要以“字”或“词”为阅读单位，悉心揣摩，切忌以“行”为单位，粗枝大叶，无故失分。2．过程要完整，感悟要清楚。要熟悉这类题目的一般解题思路：先揣摩诗题，再推敲词句，然后体味意境，最后明辨技巧。3．强化分析。特别是做表述题时，写答案如同写一篇微型议论文，观点要明确，论据要充分。应结合诗句逐点分析，要点要齐全，语言应准确。
即学即用
1.阅读下面一首古诗，按要求回答问题。
宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京
杜牧
日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。
九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。
君意如鸿高的的①，我心悬旆正摇摇。
同来不得同归去，故国逢春一寂寥！
【注】①的的：鲜明的样子。
诗