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湖北新高考：“走班制教学”将成为教学新常态
“走班制”就是不把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。以下内容是小编为您精心整理的湖北新高考：“走班制教学”将成为教学新常态，欢迎参考！
湖北新高考：“走班制教学”将成为教学新常态 1
2018年，湖北省将实行3+3模式“新高考”，在这一“指挥棒”的引导下，我省的教育组织管理、教师教育教学和学生学习状态都将发生新的变化。
湖北新高考改革将带来五个方面的变化：“走班制教学”将成为新常态；学科间均衡发展将成为新挑战；分层教学将成为教学新方向；学生综合素质全面发展将成为评价新趋势；学生职业规划将成为教育关注的新热点。
新高考的3+3模式，意味着除了统一高考的语、数、外，还将有高中学业水平考试的三门课为学生自选。选课方式的多样化，会打破固有的授课模式，老师由“买方市场”转为“卖方市场”、接受学生“挑选”，“走班制教学”将成为新的常态教学方式。
理、化、生、史、地、政六个科目，在新高考实施后，有的学生会将其当成学业水平考试科目，有的却将其作为高考的选考科目，这就要求学校根据学生的不同需求，进行分层教学。
学生的综合素质评价今后将作为高校招生的重要参考，这种变化将会积极推动学校多元化教学、满足学生的`个性化发展需要。此外，新高考如何自主选科，将直接关系着学生将来读什么专业、从事什么工作，如何让高中生尽早根据自己的兴趣、特点选定职业方向，也将成为新的关注热点。
2018年，高一新生开始实施新高考招生改革方案；2021年，高考录招全面实行“两依据一参考”政策。高考录招的“两依据一参考”政策就是依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合评价，基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
同时，我省还将出台推进“中考改革”的实施意见，推行初中学业水平考试，完善学生综合素质评价，改革招生录取办法。通过考试招生制度改革，引领基础教育教学改革，推进实施素质教育，促进科学合理选才。
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自 2018 年秋季起，湖北省开启新高考改革征程，首批高一新生踏入新高考浪潮。随着改革稳步推进，“走班制教学” 愈发凸显，即将成为高中教学的新常态，深刻重塑高中教育生态。
改革驱动，走班制顺势而生
湖北新高考采用 “3+1+2” 模式，考生除语文、数学、外语三门统考科目外，需在物理、历史中选 1 门，在思想政治、地理、化学、生物学 4 门里选 2 门。如此一来，选考科目组合多达 12 种，远非传统文理分科的简单模式可比。
不同学生依自身兴趣、学科优势及未来职业规划，做出多元选科决策。以荆州沙市中学为例，部分学生结合个人特长与爱好，选择了历史、生物、地理或物理、政治、生物等组合 。这种多样化选科需求，使传统固定班级授课难以适配，走班制教学应运而生，以满足学生个性化学习诉求。
实践探索，模式初显成效
在新高考改革的大背景下，湖北不少高中积极探索走班制教学实践。武汉十六中早在 2016 年便开设 “生涯规划课”，为选课走班探路。2017 年，该校在高二试点数学学科走班制，将高二 9 个行政班 200 余名学生，按文理各分为精辅 A 班、B 班及 C1、C2 班 。每周四下午，学生前往对应 “精辅班” 上连堂数学课，各教学班教学内容差异分明：精辅 A 班、B 班拔高日常教学内容，A 班难度更甚；C 班着重巩固基础知识。
这种分层走班教学成效显著，学生学习兴趣与斗志被充分激发，数学成绩普遍大幅提升，整体水平从全市 8 所联合体学校的'中游跃居首位。此外，华师一附中于 2016 年在高一试行 “选课走班”，学生有文科、理科、艺术、体育和留学五大类选课模式。上午前三节语文、数学、英语，同班学生课表一致，第四节起学生依个人课表 “走班”，学习政治、历史、地理等多元课程。灵活的选课机制，让学生能依兴趣与能力随时调整课程方向，全面接触各类课程，找寻最适配的学习路径 。
多元挑战，携手共寻突破
走班制教学虽优势明显，但在推行过程中，学校也面临诸多棘手挑战。首当其冲的是师资调配难题。不同学科、不同层次教学班的设置，致使各学科教师需求动态变化。如市十六中试行数学走班制后，高二年级数学教师短缺，不得不将高一、高二数学组师资打通使用 。为化解这一困境，学校需提前依据学生选科意向，精准预测各学科师资需求，通过校内培训、教师转岗、人才引进等多元方式，优化师资结构，确保各学科师资充足、适配。
其次，教学管理复杂度剧增。学生流动频繁，考勤管理难度加大；不同教学班教学进度、评价标准需精准把控，避免教学混乱。为此，多所学校借助现代信息技术赋能教学管理。湖北省武昌实验中学安装电子班牌，与数字化校园对接，实时展示学生课表、教师课程安排等信息 。武汉中学在校门、寝室、阅览室、选课教室门口，配置人脸识别智慧考勤系统，精准掌握学生考勤动态。部分学校还自主研发教学管理系统，实时监控学生走班状况，并向班主任及时反馈，提升管理效能。
再者，学生心理调适与自主管理能力亟待提升。从固定班级到频繁走班，部分学生难以快速适应新环境，出现孤独感、学习焦虑等心理问题。同时，走班制要求学生具备更强的自主规划、时间管理与自我约束能力。为帮助学生平稳过渡，学校纷纷开设生涯规划课程，引导学生认识自我、明晰职业方向，合理规划选科与学业路径。此外，班主任与导师密切协作，加强对学生的心理关怀与学习指导，助力学生提升自主管理能力，从容应对走班制带来的挑战 。
展望未来，随着湖北新高考改革持续深化，走班制教学将在实践中不断优化、完善。它将为学生提供更为个性化、多元化的教育服务，助力学生挖掘潜能、实现梦想，为培养适应新时代需求的创新型、复合型人才奠定坚实基础。
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